巧用课堂评价促进学生学习.

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1、巧用课堂评价促进学生学习【内容摘要】课堂评价是英语课堂教学活动的一个重要组成部分，对于促进学生学习有着重要的意义。本文结合实际情况，分析了在高中英语课堂评价屮应该注意的一些问题，以供教育工作者参考。【关键词】高中英语课堂评价问题策略课堂评价是英语课堂教学活动中非常重要的一环，但是，目前有的教师对课堂评价重视度不够，有的课堂评价简单几个词敷衍了事，有的甚至觉得课堂评价可有可无，浪费时间。而事实上，课堂评价使用得当将使课堂充满生机，对于凝聚学生学习注意力，调动学牛的求知欲、上进心，以及创造力有着重要的意义①。因此，如何巧用课堂评价，通过课堂评价让学生在学习过程屮不?砸逖槌晒T

2、虢?步，树立自信，认识自我，进而促进他们的学习，是一个值得我们关注的问题。下面笔者就此谈谈自己的一些看法。一、应重视课堂评价的作用不能将课堂评价简单处理成仅仅只是对学生答案或行为判定正误，而应当引导学生在过程与方法、知识与技能、情感和价值观等方面都得到的发展。课堂评价很容易被理解成教师提问以后，学生回答问题，然后教师就学生答案正确与否做出的评定。如此，则忽略了课堂评价最根本的出发点一一激励学牛学习，而不仅仅是给学生一个等地分数。事实上，课堂评价有强烈的心理暗示作用。用的好，可以起到对学生的鼓励、鞭策、嘉许等作用；用的不好，则或对学生自信心产生很大的打击，使学生形成厌学的情

3、绪，或使学生骄傲自满，进而固步不前。这就需要教师的评价有个性化和针对性，评价语言能引导学生做出正确的价值判断。合格的课堂评价应该让学生体会到，老师期待他们的进步，乐于见到他们成长，从而鞭策、促使他们学习。二、评价用语应多样化并富含情感课堂评价应该避免用词过于单调空泛，表达方式单一和缺乏情感。有的老师一堂课下来，对学生回答问题统统用Wonderful,Goodjob,Welldone这样泛泛的评价。虽然听起來也没什么问题，但是细究起來，如此空洞单一的评价显得非常没有诚意。试想一下，有的学生回答的一般，老师评价为Good,而当有的学生回答非常精彩，将自己的观点娓娓道来之后换来

4、的也只是老师的一句Good,这样就会让学生非常失槊，觉得老师的表扬仅仅只是敷衍，对回答问题的学生就没起到鼓励的效果，其它同学也没能明白回答中的亮点。我们在进行课堂评价吋，用语应当多样化，并顾及学生的感受②。当学生的回答完整、准确时，教师应使用充分肯定的用语，如：Creativeideas./Nicejob./Whatanexample..•等。当学生回答得不够完善，应尽量使用部分肯定，如：Yourideaisright,butcouldyouimproveitandshareacompleteonewithus?/Youarecreative・Iwillappreciat

5、eitifyoumakeyouropinionclearer.就算学生的回答完全不正确，也不应该直接否定，可以使用委婉否定的方式，女2Youhavemadeyourpointsclear,thoughnotsoaccurate・Youarcbrave・/Iamsureyouarenervoussothatyouhaven，texpressedyourideacorrectly.另外，课堂评价也不仅仅限于语言，形式可以多样，这样将会取得更好的效果。例如教师在评价过程中配以赞许的眼神、鼓励的手势、肯定的微笑、由衷地鼓掌，又或者轻轻地拍一下肩膀，再加上真诚的赞语,将会让学生倍感

6、亲切，从而信心满满地投入学习。三、应该根据对象，“因材施评”有的教师评价时避免不分对象，只是一味的表扬或批评，而不是根据学生自身的特点，回答问题的情况，以及学习表现灵活选择辩证的评价。他们或者认为课堂评价就是要鼓励，不鼓励就不能促进学生的学习，因而不管学生回答的如何，统统的表扬鼓励；或者觉得严师出高徒，不严格要求就不能使学生成才，除非学生的表现完美，否则换来就只是批评训斥。事实上，这两种方式都过于的极端，对学牛的发展非常都极为不利。我们在课堂评价时，应该根据学生个体情况，灵活机动的进行评价。对于成绩优秀的学生，可以适当提高标准，少提简单的问题，不然会造成他们觉得课程毫无难

7、度、表扬來得很容易、无需花精力学习的心理，对他们的回答也不应次次都是表扬，以免造成其骄傲自满的情绪；对学习成绩不理想的学牛，则应降低标准，不能盯着错误不放，应多使用激励性的表扬以增加他们的成就感和自信心，多看重他们回答中正确的部分，就算他们问题回答的完全不对，也可以就英学习态度或取得的进步表扬，如我们可以说：Youaregreat・Iamproudofyouforyourprogress・/Youalwayshaveinterestingideas・等总之、课堂评价是一门艺术，我们应该本着调动学牛积极性、主动性的原则，促进学生