中小学音乐教育教学论文“自主合作探究”教学模式在中小学音乐课堂教学中的运用

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1、“自主合作探究”教学模式在中小学音乐课堂教学中的运用摘要：新课程标准的应用，使得众多学校尝到新的教学思路的甜头，很多学校开始重点采取探究式、自主合作式教学方法，为教学水平的快速提升奠定了基础。对于音乐教学而言更是如此，学生从音乐课堂上仅仅能获得理论知识，具体的实践还需要自身的努力。对于传统的音乐教学而言，很多学校倾向于教师在音乐课堂上讲解理论知识，实践课则由教师安排训练计划由学生完成，这种强制性的学习很难让学生将学习压力转化为学习动力，也就无法体现岀对音乐的兴趣，教学质量也长期处于不尽如人意的水平。学生缺乏学习的主动性和创造性，就很难从音

2、乐课堂学到真正的技能。因此，只有学校方面改变传统教学方式，充分发掘学生对音乐的兴趣，让学生通过自主合作的形式完成音乐学习，才能从根本上提升学生的音乐技能。关键词：中小学音乐；课堂教学；合作学习传统的音乐教学，需要教师进行音乐知识与技能的讲解和传授，这一过程中教师完全掌控教学的节奏，体现不出对学生学习主体这一地位的尊重。学生被动接受音乐技能、基础知识，过程往往十分被动，加上教师有评价学生的权利，很难形成和谐、趣味性的课堂气氛。由此可见，音乐教学方式的转变首先应从教师、学生心态的改变开始：对于教师而言，应积极发挥出教学服务者、合作者、组织者的

3、作用，通过组织大家自主学习、合作学习，用自己丰富的经验引导大家学习，完成教学任务；对于学生而言，应积极参与到合作学习过程中，在学习的过程中培养自己的音乐兴趣，最终提升音乐学习效果。通过教学方式的改善，音乐课堂能够形成更加宽松、和谐的教学气氛，教师与学生之间的沟通也更加频繁，从而使学生更容易从内心接受音乐课堂，乐于参与音乐学习和实践，同时咅乐学习效果的提升也会增强学生对音乐的信心，借助优美的音乐能陶冶学生的情操，培养学生的人文素质，使学生得到多方面的提升。⑴一、给学生创设自主学习的空间（一）发挥学生的课堂主体性传统的教学课堂往往由教师主导，

4、这种主导性很容易导致小学学牛的压抑感,不敢在教师面前展示自己，这就容易埋没学生的音乐天分。从传统音乐课堂的教学质量上看，所取得的效果并不理想，虽然一部分学生能通过小学音乐课堂获得较大的提升，但这部分学生往往是极少数，且往往在课下接受音乐培训机构的针对性训练，无法体现出音斥教学的普遍性效果。对此，需要充分意识到当前音乐教学方式的弊端，主动改变当前的音乐教学方式，发挥学生对音乐学习的主动性。孔子曾说过：“有教无类。”音乐课堂最适用这句话，学生音乐天分大致是均等的，学生对音乐的兴趣决定了其在音乐领域的造诣。教师应当从多个角度培养学生对音乐的兴趣

5、，让学生体会到音乐之美,自主的参与到咅乐学习，从而奠定咅乐学习的基础。比如在进行《我和我的祖国》音乐教学时，由教师首先播放几遍这首音乐，然后让学生仔细聆听音乐的节奏，让学生观看多媒体视频，在此过程中揣摩曲调的内涵和意境，然后以小组的方式进行讨论，最终形成对咅乐含义的正确认识，从而能让学生体会到音乐的情感Z美，对祖国的崇高的敬爱之情也就得到升华（二）因材施教，推动学生互助互学对于不同的音乐教学内容，教师应当组织不同的教学方案。以小组讨论为基础的教学方案可分为三种：首先是小组讨论学习形式，这也是小组学习最常见的一种形式。小组讨论适用于比较简单

6、的音乐学习任务，通过组员的相互交流即可得到问题的答案，无需教师循循善诱的引导；其次是组间讨论，即各个小组讨论的基础上，再继续通过组间讨论，升华音乐问题的答案，调动各个小组的积极性。这种方式适用于问题比较困难的音乐问题，需要多名学生集思广益，从多个角度进行音乐问题的思考，以得到解决方案，通常学生的音斥自主学习能力也是在这一过程屮得到培养并加强的；第三种是小组讨论并课堂展示。通过小组讨论，由小组代表进行小组音乐观点的陈述，并由教师进行点评。⑶教师组织任何一种教学方案，都应当履行自己教学引导者的责任，帮助学生树立对音乐的正确见解，当然，对于部分

7、灵活性强的音乐问题，允许学生有自己的观点，尊重学生的音乐思维。通过小组学习，学生能够在音兀的课堂上享受参与学习的乐趣，融洽的课堂氛圉也让学生敢于表达自己的见解，从而能让教师发现学生的理解盲区，这种充分的交流为达到更好地教学质量奠定了牢固的基础。构建“合作.探究性学习”的教学情境(-)适时指导学生的“合作.探究”学习小组合作看似是学生的舞台，老师只是起一个引导的作用，但其实，教师在合作教学屮的作用非常重要。学生的思维方式，掌握知识的多少，以后的发展等都取决于教师在合作教学中的作用。在小组合作学习中，看似教师的教学活动更加轻松，其实不然。在学

8、生小组讨论期间，教师应当积极旁听各个小组的讨论过程，对学生的讨论思路进行纠正。特别是音乐这种主观性强的学科，学生理解很容易产生偏差。因此，通过频繁的旁听各个小组的讨论过程，教师应总结出学生的观