巧设教学活动，激发想象力.

《巧设教学活动，激发想象力.》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、巧设教学活动，激发想象力调节教学要求在课堂教学的各个环节中十分重视激发学生的想象力。激发兴趣，引导质疑，开拓想象力，鼓励求知欲和表现欲，培养学生锲而不舍的探索精神和求变态度、求异能力。如何激发学生的想象力呢？在语文教学实践中，我把调节教学的五个环节渗透到课堂教学中，促使每个学生集中精力学习，为每个学生提供了参与学习的机会，收到了良好的效果。一、课前预读，自学生疑课前阅读不能只让学生查查牛字，理解词语，一遍又一遍地读书，了解课文人意就算完成任务，要引导学生预读。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一百个问题重要在教学屮，要指导学生把课文屮不懂的问

2、题提出來，这样才会使学生处于主动地位，产生解决问题的强烈欲望，从而激发学生读书兴趣，学生带着兴趣去读书会更加认真。对于一些关键问题，如果学牛没有提出来，教师可自我设问挑疑，学牛提出的问题，教师不要有问必答，尤其是一些疑难问题，要趁机引导，引而不发，留下悬念,引导学生认真读课文，利用上下文的联系自解其疑，实在解决不了的，讲课文时再作处理。二、巧设教学活动，活跃思维，激发学生的想象力?w牛接受教育的时间大部分在学校，而课堂教学是学校教育的主要形式，因此课堂教学是激发学生想象力的主要渠道。在课堂教学中，必须让学生由“听讲”的角色转换为“参与”学习的

3、角色，才能充分调动学生对学习的积极性，激发对学习的情趣，“兴趣是激发学生想象力的起点”，而要激发学生对学习的兴趣，就必须灵活地开展多种课堂教学活动，使学生的思维活跃起来，才有可能激发学生的想象力。1•进行平等、民主的讨论在课堂教学中，经常让学生围绕一个问题同桌或四个人一组或全班进行讨论，可以对课文内容有更深的理解。让学生在平等、民主的课堂氛围中，不仅激发了全体学生学习积极性和主动性，而且语言表达能力、分析能力、创新能力、想象力等综合表达素质得到提高。2•开展生动、有趣的游戏古代教育家孔子曾经说过「'知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”低年级

4、教学的垂点是字、词、句的学习，对学生来说要端端正正、专心致志地坐40分钟是难以做到的，再加上每节课都要掌握好多生字、词。如果教师不采取措施调动积极性，学生就会感到学习是件苦差事。若这时开展一些生动、有趣的游戏，激发兴趣，那么，学生就会对学习不以为苦，反以为乐了。根据低年级好动、精力不易集中的年龄特点，游戏的方式要经常更换。比如学习新课以前，复习前一课的生字时可用“捉迷藏”的方法，让学生走到讲台上把藏起来的那部分写上去。学完生字时可开展“鲤鱼跳龙门”的游戏，把写有某个字两个部分的许多张鲤鱼形状的卡片分别贴在“龙门”的里边和外边，让学生把外边的“

5、鲤鱼”跳到“龙门”里边组成一个字，再组词，跳对的就鼓励。3•举行紧张、激烈的竞赛活动小学语文课本几乎每册都有背诵的内容，在课堂上，对背诵内容理解比较透的学生背起来很快，反之背起来较慢。这时若教给学生背诵的几种方法：用分层次法背诵；用抓重点词的方法进行背诵；用眼前出现情景的方法背诵等，再以比赛的形式“刺激”一下，他们就会“八仙过海，各显神通”，去争当优胜者，这耍比强制性背诵所用的时间短得多。既起到了启迪思维，加深记忆的作用，又使每个同学在短时间内表现了自己。三、训练学生动手画出重点内容有些课文里的句子意思和课后问题的答案，光靠老师一遍又一遍地讲

6、解，学生的印象不会深。如果让学生根据上下文的叙述，亲自查找、总结,他们就会真正地理解句子的意思，找到问题的答案。让学生动手圈圈画画,不但可以加速大脑的思维，而且可以使动作协调、灵活，也增强了学牛的求知欲瑕，激发学生的想象力。四、反馈矫正，促使每个学生积极参与学习“反馈矫正”是四个环节的关键环节。课堂上教师设计的问题和教学活动，往往都是课文中的重点和难点，如果课堂上学生不掌握住，那么学牛课下就会有负积累，而造成负积累的原因是有些学牛没有积极参与课堂教学活动，因此，我们要根据学生课堂上的表现即反馈情况，及时地加以调整矫正。在课堂上经常见到个别学生

7、想回答问题但又不敢大胆地举手，往往是把手低低地举起來又快快地放下去，再举再放，一连几次，就会被其他同学抢走发言的机会，还有一些学生触及老师期待的冃光后，立即低下头去以逃避回答问题。遇到这种情况，首先要鼓励学牛无拘无束地发言,其次是对学生的答案无论对错都不要加以否定，因为语文的答案或多或少都会有合理的成分，要尽量肯定哪怕一丁点的合理成分。这样做可以消除学生害怕因说错而挨批的思想，让学生处在充满鼓励和肯定的环境中，很容易激发下次再思考、再回答问题的欲望。五、延伸迁移，加深对课文的理解在小学语文课本屮有许多让学生展开想象翅膀的素材，学生的想象力丰富

8、，就容易得出许多具有创造性的答案、结果。因此，在教学中要善于抓住课文中培养创新能力的某一段或某一点，引导学生举一反三创造想象。另外，根据课文的类型进行延伸迁移，有时