高职院校助产专业实验实训教学现状

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1、高职院校助产专业实验实训教学现状——木课题为湖北省教育科学2015年度规划课题《高职助产专业实验实训教学的创新研究》阶段性成果之一课题批准号：鄂教科[2015]6号(2015GB254)胡亮亮，严松，叶芬，陈晓珍湖北职业技术学院医学院湖北省孝感市432000大多数高职院校助产专业在过去的很长一段时间里都过于注重理论教学，而对实训教学未能引起高度的重视，从而没有形成一套完整的、科学的实训教学体系模式。以至于培养目标脱离了社会岗位对人才的需要。目前，我国高职院校助产专业实训教学中还存在很多目标不清晰、教学方法缺乏、思想不先进等诸多问题，与高职实训教学改革还存在一定的差距，需要不断的探索、研究

2、和改进。一、高职实训教学的含义高职教育主要是以每个岗位的需求为主要目标，具有一定的综合素质，有较强的专业理论知识，有较强的技术操作能力，在工作中理论与实践相结合，具有较强的可持续发展能力，是复合型的应用人才。实训是高等职业教育实践教学的重点，实训是为了熟练掌握某种技术或技能而在真实或仿真的环境中进行反复训练的活动，就是要把学生置于实际环境中，结合新知识，巩固已学知识，检查知识掌握程度，着重培养学牛解决实际问题的技能技巧，综合运用多种教学方法,使学牛能真正把理论与实践结合起来。二、高职实训教学的现状(-)实训教学目标不清晰实训教学目标是各专业根据人才培养目标和培养规格的要求，结合专业特点制

3、定的木专业总体教学目标的集合体，是实训教学应达到的标准。可以说，在整个实训教学过程中，教学目标是核心内容，它在一定程度上决定了整个实训教学内容的体系和管理水平，在整个实训教学体系中起到了驱动作用。如今的高职院校对实训教学的目标大多都定位在对学生基本职业能力的培养上面，而且对学生的职业能力的培养还保留在传统意义上的工种培训或是单一职业培训模式上，对提高学生整体素质及能力的意识还不够明确。随着科学技术的进步和社会经济活动规模的扩大，很多单纯的个体活动常常会被一些集体活动给代替，许多岗位存在替代性，新型工作和管理新机制的出现对从业人员提出了更高的要求，要求这些从业人员不但要具备专业的基础知识，

4、还要具备正确处理人际关系的能力、环境适应能力和团队合作的能力。以上这些能力是在基本职业能力的基础上所培养出的更高层次的能力。(-)实训教学方法单一实训教学方法是指为了达到实训教学目的，在实训教学活动中所采用的一些教学方法。一般来说，它是由教师、学生和周围环境共同构成的一个系统。目前，实训教学活动中常用的方法，如模拟教学法、项目教学法、案例教学法等。近几年，许多高职院校对实训课程越来越重视，不仅实训课程有所增加，对实训设备的投入也有所加大，由于对实训课程的内涵和本质缺乏了解，导致多数高职院校在实训课堂上的理论教学与课后的实践教学相互分离的情况，甚至有很多传授实训课程的老师都认为实训就是练习

5、，以至于在制定教学计划的时候，实训课程的设计大多都是围绕专业知识体系给予设计，先由教理论的老师在课堂上对专业知识进行传授以后，再由教实训的老师在实训现场进行实际操作的培训。这种教学模式比较单一，因为在实训前的课堂上，还是以灌输性的教学方式为主,师生之间缺乏沟通，在实训现场，实训老师会把操作的主要内容、操作方法与步骤清清起起地告知给学生，学生仅需要机械性地完成操作即可。由于课程的理论知识与实践操作相互脱节，往往许多学生在实训操作中将理论知识给遗忘，学生在操作过程中缺少积极主动的思考，不会知识迁移，这样非常不利于学生创新性思维的培养。(三)实训过程中学生学习效率低下传统的实验实训教学一般采取

6、的方式是老师讲解、演示，然后学生练习，有时会在课程快结束时让学生反馈练习，这种方式，好的方面是可以节省吋间，信息量比较大，并口可以很多学生同吋学习，但是这种教学也存在很大的不足，主要体现在：一是学生在练习的这段吋间其实很多同学没有做到真正的练习，存在玩手机、闲聊或唾觉等情况，表现得比较散漫；二是实操的精确度和准确度远远不够。出现这种现象的主要原因是学生学习知识、技能的积极性不够，没有压力，没有动力，更没有目标。（四）实训教学硬件缺失许多高职院校由于校内的实训设备比较落后，或设备损耗严重未及时补上和维修以及实训场地受限而造成学生实训课程时所占比重过低，导致学生动手能力差，独立实践能力低，难

7、以满足职业能力开发目标的要求。而实训教学是培养学生职业岗位群技能的基本环节，也是对学生进行职业教育和培养职业意识、养成良好职业习惯的重要措施。因而必须要加强对校内、外实训基地的便件设施建设，采取多种渠道筹集资金，为实训教学的顺利开展提供硬件保障。（五）实训教学评价体系缺失实训教学评价是指以实训教学目标为依据，运用多种有效的评价技术与手段,对实训教学活动的全过程和教学结果进行测定、分析、比较，并进行价值判断的过程。目前，高职院校的实训