高职院校写作教学改革初探

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1、高职院校写作教学改革初探黄爱文广东韶关学院医学院摘要：长期以来高职院校的作文教学一直处于定位不清，教学方法单一枯燥，与学牛的生活职业特点严重脱节。本文通过对医学院校的作文教学现状和根源的分析，提出了开展综合活动式作文教学，倡导在综合活动屮提高学生的写作能力，发展学生的语文素养，从而全而发展学生的素养，为其将来的学习、生活、工作打下基础。关键词：高职院校;写作教学;改革初探;—＞高职院校的作文现状在高职院校里，作文教学的现状是:一方面学生厌学、怕写，写作能力长期低下。另一方面老师怕教，认为吃力不讨好。造成上述现状的根源是多方面的，主要有以下几点：(-)认识不足，重视不够在高职院校，

2、语文课要为专业让路，课程的开设有很大的随意性。大学语文课课时一般为16至32节不等，用于专门写作的课时只有4—6学时，要完成各种文体的教学，显然是有一定难度的。一些文体的教学，甚至缺乏专门的理论讲授，只能以读带写。学生对语文课的认识不一。大部分学生只注重专业知识的学习，而忽略文化基础课的学习，没有从根本上认识到语文的工具性，更没有把写作与自己的职业生涯联系在一起。(二)作文教学定位不清。在实际教学中，医护专业学校一直没有作文教学的教材，也不知道该培养学牛具有怎样的写作能力，一切都还是依中学的教学路子进行。这主要还是因为教师对学生的职业定位不了解，对学生所需的职业写作能力的培养力不

3、从心，加上各科又缺乏沟通、整合所造成的。教作文的认为，我只管语文范畴的事;而教专业的老师对于学生的写作状况，则乂认为是语文老师的事，在指导上仅仅是泛泛而谈，或是一笔带过，很少能够从写作技能、思维方式上来提高学生的写作能力。这就势必导致教作文的老师，由于不懂更学专业课程，联系不到学生的职业特点;而教专业的又不清楚学牛的真正缺陷所在，也不能让学牛得到实质性的指导。学生两头不到岸，导致其专业写作能力低下。于是，语文老师因自身专业的局限性，对于作文教学也就只好放任自流，随心所欲，作文教学长期处于一种无序的状态，不知要教什么，也不知该培养学生的什么写作能力。（三）作文教学方法单一、枯燥无味

4、。由于教学观念得不到转变，我们的作文教学方法一直是采用命题一一写作一的方式进行，很少关心学生的写前、写中、写后的指导。在命题上，没有新意。在写作上，多采用课堂限时作文，学生写作仓促，很少去细究其屮的布局安排。在批改上，由于学生多，老师很少细改，有时甚至是给个分数了事。这种单一的、枯燥的训练方法，单纯从书本到书本，从理论到理论，完成教学任务了事的教学方式，就更加造成学生不喜欢作文，害怕作文，甚至讨厌作文的情况。二、倡导综合活动式作文教学开展综合活动式的作文教学，一方面可以解决学生的材料缺乏问题，加强与职业挂钩的意识，提高学生将来适应社会，适应职业的写作能力，另一方而也让学生在综合活

5、动中激发热情与激情，增强学习的意志力，树立信心，从而提高整体的素质。所以开展综合活动式作文教学就很有必要，这样才能改变医护专业学校的作文教学现状，作文教学才会有广阔的发展空间，学生的多方面的素质才能在其屮发展。（-）综合活动式作文教学的内涵与类型综合活动式作文教学就是在教师的指导下，有计划、有目的地开展多种活动，让学牛在活动中学习写作，从而提高写作能力，发展语文素养的一种教学观念和一种教学方式。它“超越了传统的课程教学制度一一学科、课堂、评分一一的束缚，使学生置身于活生生的现实的（乃至虚拟的）学习环境之屮，综合地习得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力、态度”。其活动内容丰富

6、，可归纳为以下类型:一是阅读交流型。根据一定的目的性，引导学生多读书，并进行图书简介、读书心得交流活动，激发读书的兴趣，锻炼语言表达能力。二是趣味竞赛型。通过竞赛，检查知识的应用，培养语感，激发创作的热情，又培养学生的合作精神。三是体验表演型。自编自导自演剧。冃的在于培养学生的角色互换,情景交流，情景写作能力。四是鉴赏创造型。如文学鉴赏评论活动。五是社会实践型。学生深入社区、医院进行见习、实习；进行卫生宣传教育，可以开展医学信息写作、科普小品文的写作、卫生保健的知识宣传，开展调查研究，写调查报告。（二）综合活动式作文教学的理论依据综合活动教学这种教学观和教学方式的提出，是建立在“

7、活动理论”基础之上的。在我国，“活动教学”的提出有一个从“课外活动”到“活动类课程”，到“活动课程”再到“综合实践活动”“活动教学”的演变过程。从实施素质教育、规范课外活动的需要出发，1992年，国家颁布的中小学课程计划将学校少先队活动、科技活动、文体活动等统称为“活动类课程”，正式列入课表。1.马克思主义实践活动论。马克思认为，人的发展是一个社会历史的过程，但在这个过程中，人不是社会历史的消极的产物，人要改变社会，通过人的自身的活动去改变现有的社会生活条件。“人的木质是人的真正