论文：从牛顿运动定律看物理情境的创设

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1、从牛顿运动定律的教学看物理情境的创设【关键词】牛顿运动定律物理情景创设【摘要】木文从实际教学场景一牛顿运动定律的教学出发，详细介绍了四种如何创设物理情景的方法，并针对每一种方法给出了详细的分析讲解，对实际的物理教学有一定的意义新课程标准要求教师在课堂教学屮带领学牛进行探究性学习，重视课堂的学习形式和学习氛围的形成，及时让学生得到综合能力及素质锻炼，促使学生的知识素养整体推进和协调发展。培养学生的探究能力是新课程改革的要求，也是时代对教育的的要求，它应当贯穿于整个教学过程。那么，在新课程理念下，如何创设物理情景

2、，实行物理教和学行为方式的转变？教学实践证明，让学生在真实的教学情境屮带着任务学习，有利于发挥学生学习的主观能动性。在课堂上充分调动学生的积极性，让他们成为学习的主人，这是课堂焕发生命力的源泉。民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，开放自主的学习情景，有利于调动学生的学习积极性。因此我在教学小很注重物理情景的创设，让学生体验发现的乐趣，调动他们参与教学活动的主动性，并让学生自己提出想要解决的问题。以牛顿运动定律的教学为例，我总结了四种方法创设物理情景：实验探究、课件展示、生活场景回顾、问题创设。以下谈谈我在

3、这方面的-•些想法和所做的努力并总结如下：一、用实验探究的形式创设查冇梁先生提出了物理实验教学的六大功能：“丰富感性认识，提高学习兴趣；突破重点难点，理解物理概念；形成物理图象，认识物理过程；启发学生思维，增强探索精神；培养观察能力，掌握实验技能；养成良好习惯，学会科学方法。”在物理教学中，根据教学目标，教者设计一个具有一定趣味性的实验，能唤起学生的求知欲，能为后面的教学起到铺垫作用，实验的口的是提出问题，解决问题。例如：(1)牛顿第二定律的教学中，我带学生到实验室，给出一些实验器材：长木板、小车、祛码、钩码

4、、打点计吋器、纸带等。将全班学生分成两组，每组再以两人为单位分成若干小组，一组探究小车所受外力不变吋，加速度和质量的关系；i组探究小车质量不变时，加速度与所受外力的关系。利用现有的器材，组员之间互相帮助，自主设计实验，并记录数据，找出关系。这个实验步骤较多，除了实验还涉及到人量烦琐的计算和精确的作图，特别是探究加速度与质量关系的同学，在作出图象Z后，会发现是一条曲线，不容易找出规律，因此述要将质量转换成倒数作图。我很担心学生完成不了实验，想事先将实验步骤和结果告诉他们，但转念一想，如果我先给出结论，那么学生虽

5、然实验的成功率会变大，但他们将会失去一次很好的锻炼思维能力和动手能力的机会。基丁•新课程的耍求，物理课的教学要立足改变学生的学习方式，积极倡导探究性学习，让学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”，及时让学生得到综合能力及素质锻炼，促使学生的知识素养整体推进和协调发展，我决定充分相信学生的能力，放手让他们去做。结果让我感到惊喜和欣慰，他们在遇到困难的吋候自己自学相关的知识，相互帮助，比平时更积极主动地学习，将实验完成地非常出色。当然也有实验失败的同学，但大家在这次实验中都锻炼了能力，增长了知识。(1)

6、牛顿第三定律的教学中，我准备了两个弹簧秤，互相钩住，固定其中的一个弹簧秤A,用手拉动另一个弹簧秤B,发现A和B都有示数，并且大小始终相等，在经过简单分析和引导，学生很门然就可以得出结论：两个物体间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。二、用课件展示创设利用现代多媒体手段，通过咅乐，颜色，图片等多种因素构成与木课内容相关的物理情景，更能激起学生兴趣，增强课堂活力，利用多媒体电教设备进行教学拓展了教学空间，给单调的课堂教学注入了活力，演示一种身临其境的氛围，激发学生的学习兴趣。例如：(1)

7、在学习失重和超重过程中，学生无法想象出完全失重的条件下会发生什么现象，而人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机进入轨道后，其中的人和物将处于失重状态。可能会出现这样的现象：物体将飘在空中，液滴绝对呈球形，气泡在液体中将不上浮。宇航员站着睡觉和躺着睡觉一样舒服，走路务必小心，稍有不慎，将会“上不着天，下不着地”。食物要做成块状或牙膏似的糊状，以免食物的碎渣“漂浮”在空中进入宇航员的眼睛、鼻孔……我给学生播放了神州六号航天过程中，杨利伟自拍的一些生活片段，有吃饭，工作等场景，真实地展现了宇航员在太空的生活。另外还有美国

8、宇航员在太空中进食的场景。喝水不是拿瓶了直接对着嘴，而是用手挤出來后再用吸管吸，挤出的水成球形，晶莹剔透，很是漂亮。观看完后学生都很兴奋，对太空生活很是神往，我乘机向大家介绍了我国航天事业的发展现状和前景，鼓励大家努力学习科学知识，认识到到我国航天事业的水平虽然起点较高，但与其他一些发达国家相比，还存在一定的差距，树立他们的历史使命感和责任感。（2）在牛顿第三定律的教学过程小，讲解完作用力和反作用力