设计素描教学方法研究

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1、设计素描教学方法研究设计素描教学方法研究摘耍：随着艺术设计教育的发展，设计素描作为设计艺术专业的基础课程，也进行着改革和发展。在教学中，通过对学生的造型、表现、创造思维几方血进行摸索与实践，提出了设计素描的教学方法。关键词：素描；设计素描；教学设计素描是各大美术院校、设计学院的专业基础课程。设计素描主耍运用线条来表达设计者的设计意图和创造性思维，使之变成视觉艺术的一种完整形象，是艺术创作和原创设计的重要表现形式和手段,体现设计者的创作思维和艺术特性。我们也可以说，设计素描专门针对设计领域而进行训练的素

2、描技法，通过设计者对物象进行分析、观察、整理后，通过索描手段，将物象进行表现的过程。随着国内艺术教育的迅速发展，设计专业也如南后春笋般迅速成长，人们对设计专业的索描教学提出了许多建议。在设计索描教学概念、设计索描课程的定位、设计素描教学方法上都引起了很多争论。设计素描教学的好与坏，直接影响设计专业学生造型力、观察力、表现力的培养。设计素描，我们叮以分成两个方面来综合理解。一方面，它是在平而纸上，用单色描绘、塑造物象的造型艺术；另一方而，它通过符号形式把设计者的构思表示出来，是设计者思维符号在创作过程中

3、最直接的体现。素描教学在中国有100多年的历史，而设计素描只有几十年的历史。在教学中，无论老师还是学生，都深受传统索描的影响，更注重物象的空间、比例、透视、质感等等的再现，而忽略了学生表现和创造力的培养。那么，在设计素描课程中，如何来进行教学呢？我认为应进行以下几方面训练：1造型力的训练设计索描必须深入了解并掌握客观事物的特点，对材质的造型、肌理、结构等因索进行仔细的研究并作有目的的表现。通过对造型元素的分析与学习，开拓学生的设计思路，培养学生的创造意识。在一阶段训练屮，我们可以将自然形态和人工形态两

4、大类的物品给学生进行分析和描绘。引导学生运用透视、空间等原理，对物象从形体、色彩、质感上来理解和认识对象。应用各种点、线、面的各种组合來表达画面的层次、虚实、远近、明暗等。要引导学生运用基本的透视规律和方法，不光认识和理解对象形体关系，还要探寻对象不可视的结构关系，准确牛动地表现出对象的内部结构和外部形体的关系。我们可以从最简单的儿何体写&出发，引导学生排除光线因素，从不同的角度进行观察、比较、分析和研究，通过线条的轻重、虚实，将物体的内部结构和外部关系进行严谨的表现。然后逐步过渡到培养学生对复杂的自

5、然形体的观察、研究和表现。我们可以选择一些工业类的产品让学生进行研究。比如对车轮胎、电弧、各种模型等进行研究，这些物晶屮既有上一阶段训练的几何形态，也有不规则的自然形态。这就将两种形态有机结合在一起。学生在这一训练过程中，对于过于复杂的结构还缺乏空间感和想象力,我们可以鼓励学生去动手拆解这些物品，更深入仔细地研究对象的内部结构和外部形体Z间的关系，用恰当的手段去表现对象。2表现力的训练首先要充分认识和理解对象的形体、质感、轻重等因素，其次还要充分认识自己所要使用的介质。然后选择理想工具和材料，表现对象

6、。在这一训练中，学生需要运用点、线、面这些造型因素及其组合表达画面的层次、明暗、情感等等。比如进行质感训练，要求学生对草绳、枯木、金属等进行超写实训练，对不同质感的物体进行深入细致的刻画。在传统的素描训练中，在绘画工具方面，学生仅仅是对铅笔、炭笔工具熟悉，这就大大限制了学生的表现力。在教学中，要鼓励学生尝试毛笔、墨、颜料、色粉笔等多种材料的尝试，甚至毛巾、牙刷、梳子、磯子、手指、等等多种工具进行试验性的表现。比如在材质的体验的示范中，我用生、熟宣纸和墨，做了积水、洒盐、揉纸、喷弹等多种方法的表现，学生

7、表现出了浓厚的兴趣，并在课下对更多的材料进行了试验和研究：有的学牛研究不同光源下，物体明暗调了的变化规律；有的学生对光影进行研究，在二维的空间上表现三维空间效果；有的学生运用了拼接、喷、印、刮等方法，刻画物体的质感和肌理，取得了意想不到的画面效果。当然，要达到好的働面效果，和学生的知识面、生活积累、审美趣味紧密联系。在鼓励学生对材料进行利用和探索的过程中，还要引导学生提高自身修养，提高审美意识。否则会热衷于于材料的特殊效果而不注重表现方法和内容的统一。3创造思维力的训练设计素描的最终目标是创作出既有创

8、意乂完整的画面。是否有好的创造思维的作品，是学生综合能力的体现。在教学中，我先选择一些具典型的案例进行分析和讲解，引导学生进行分析和反思，然后分阶段对学生进行训练。这些训练主要有以下方面：3.1结构重组训练引导学生把常见的物象进行分割后重新进行组合，以线性分割画面。比如对花瓶进行结构重组训练屮，要求学生在掌握花瓶的造型、比例、结构、透视等关系的基础上，对花瓶进行分离、错位、重组，引导他们借助原来的花瓶基本结构，着重研究花瓶的内部结果和分解后的重新组合的新