论新课改背景下教育管理方向淖论新课改背景下教育管理方向的转变aspanclass=

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1、纟牝师纭大学佐終鸟琏建教倉学隧教育管理本科毕业论文题目论新课改背景下教育管理方向的转变东北师范大学学生姓名专业年级学习中心李思群教育管理1203学号201010829361联系电话1597005015—指导教师2013年10月10日论新课改背景下教育管理方向的转变［摘要］课程改革是教育教学改革的基础和核心。建国以来进行的八次课程改革中，前七次都是对教学大纲和教材从内容上的调整和补充，以应试教育为基本特征的教育模式没有得到有效改变。新一轮基础教育课程改革不是简单的把教学大纲换成课程标准，把一个版本的教材换成多个版本教材的形式变化，而是从教育理念、教学方法、教育模式到评价

2、体系的一次全方位、深层次改革，是建国以来最有影响力、最全面的一次教育改革，是基础教育领域内的一场革命。这场从教育思想层面、教育方法层面、教育技术层面的革命性变革，对直接指导实施和组织推进课程改革的教育管理工作者的管理思想、管理理念、管理方式提出了新的更高的要求。要做一个适应时代发展和课程改革的新型管理者，就要找准自己的角色定位,实现好角色转变，不断提高管理水平，推动教育事业又好又快发展。［关键词］新课程改革；管理者；管理理念；转变-X从经验型向学习型转变长期以来，受传统和体制、制度等层面的影响，大多数管理者靠传统、凭经验、走老路，不勤于学习、不善于思考，在管理思想、管

3、理方法和管理制度方而因循守旧、墨守陈规，没有新思路和新举措，一方教育或一个学校看似丿

4、:然有序,其实死水一潭，教育管理一直在低水平上垂复运行。特别是一些局长、校长，一走上领导岗位，就认为自己有一淀阅历，经验丰富，怕麻烦、图省事，不愿学习新知识，接受新事物，懒于研究新课改，更不愿意偿试新方法，致使课程改革在旧的思想观念、管理模式制约下，没有实质性的突破和进展。新课程改革的根本和动力是思想的更新。苏霍姆林斯基说“学校的领导首先是思想上，具次才是行政上的领导。”没有教育思想，没有对教育、对新课程的理解和掌握，也就不可能有科学的、不断创新的教育管理活动。作为教育行政管理者，要

5、引领师生走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育思想和教育理念，有较高的政策理论水平。学习是更新理念的基本途径，管理者首先要成为学习者。教育局长、学校校长要带头学习新程理念，研究教育教学改革屮出现的新情况和新问题，正确领导这场课程改革，提高决策的科学性和可行性。要学好《决定》和《纲要》，弄清新一轮课程改革的动因，理解新课程的口标，把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理的改革方向等等。要透彻解读《课程标准》，了解学科改革动向，为宏观管理提供依据。要系统深入学习国内外与新课程有关的教育理论知识，比如杜威的实用主义理论、加徳

6、纳的多元智能理论，新兴的建构主义理论、后现代主义思想，以及我国孔子、朱熹、韩愈、叶圣陶、陶行知等的教育思想，用思想武装我们的头脑。要对照理论，反思自己的管理实践，提炼适合木地的新课程实施策略，有效推动课程改革。要善于在学习屮反思，在学习屮研究，在学习屮转变，在学习中创新，不断总结、不断探索。实践证明，简单地“克隆”一个洋思或照搬一个安丘，都是十分幼稚的、也是不科学的，只有在学习中把别人的办学思想与本校的实践结合起来，才能走出一条改革创新Z路。要通过学习，构建起与新课程相适应的教育思想体系和理论体系，提出适应新课程改革的一系列办学主张，为促进新课程改革深入开展和教育质量

7、的全面提高奠定思想基础。二、从行政型向研究型转变在以往的管理工作中，一提到教育管理，或者一走上管理岗位，就成为一个单纯的行政管理考，把教育管理与行政管理混为一谈，重事务、轻业务，向外、向上跑关系的多，向内、向下深入调查研究的少。在以研究性、探究性为基本特征的新一轮课程改革中，各级教育管理者一定要在学习新知识、树立新观念的基础上，认真研究教育形势、管理对象、课程教材和管理方式，创新工作思路和管理方法，使理论与实践有机结合，努力提高管理工作的规范化和科学化水平。当代著名教育家魏书生，从教师到校长、从校长到局长，就是由于一直没有脱离教育教学第一线，专心致力于教育教学研究，才

8、形成了自己的教育思想，才让盘锦走向全国。庆阳二中通过调查研究，结合学校实际提出了一系列加强管理的制度和评价考核机制，才使学校在短期内发牛了显著变化。作为教育管理者，必须强化研究意识，完善规章制度，落实激励措施。耍把自己定位成一个与时俱进的“研究者”。研究新课改的重点有两个：一是研究课堂教学；二是研究“学校新文化”建设。新课改的关键和主阵地在课堂，教育管理者的“用武之地”也在课堂。要管理和指导新课程改革，必须把管理的触角伸到课堂，把管理的重心下移到课堂。要经常深入学校、深入课堂，通过听课、与教师学生座谈，宏观上了解课程改革实施情况，了解教师教学方式与学