【教案二】第17课昌盛的秦汉文化(二)

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1、第17课昌盛的秦汉文化（二）一、教学目标1.知识与能力通过本课的教学，使学生了解佛教传入和道教兴起的简要史实；了解司马迁的生平事迹及其撰写的《史记》的简要内容；了解秦始皐陵兵马俑的艺术成就和磅蹒气势。通过对佛教和道教在我国得以传播的原因及所产生的影响的分析，培养学生运用历史唯物主义有关社会意识理论分析历史文化现彖的初步能力，提高学牛辩证分析历史现象的能力。通过对秦兵马俑的认知和感受，培养学牛•的历史审美感，提高学牛:的艺术鉴赏能力。2.过程与方法启发式教学，文化史的课程是历史教学中独具特色的教学内容，通过介绍一些生动冇趣的历史和现实生活中的现彖，启发

2、学生进行思考，以达到丰富知识、开扩眼界、提高学生文化素养的冃标。分组讨论法,是学牛得出结论。情境教学法，通过学牛自导自演，加深对司马迁和《史记》的认识，用历史的眼光分析和评价历史人物及历史文化现象的能力。3.情感态度价值观借助秦汉时期辉煌的文化成就，培养学牛的民族自尊心和爱国情操。了解和感受司马迁撰写《史记》的经历和《史记》的卓越成就，培养学生勇于追求真理的和神，学会独立思考问题，形成严谨求实的学风,注重学习与实践相结合。二、教学思路教学的重点和难点的处理1.重点：A.佛教和道教在秦汉时期的发展情况及对中国古代文化的影响。采川生动形彖的图像资料、地图

3、分析解决重点。制作佛教传入中国的路线图，使学生对佛教的传入形成明确的时间和空间概念。利用图片资料，生动形象、总观的帮助学牛了解佛教和道教对我国文化的深远影响。B.司马迁和《史记》。运用情境教学法，为学生创设司马迁箸写《史记》的情景，使其疗临其境感受司马迁在撰写《史记》过程屮表现出的严谨、勤奋的作风和为追求理想不懈努力的精神，并从屮体会《史记》的重要价值。2.难点：宗教得以传播的原因和对我国古代社会发展产生的影响。通过通俗易懂的讲授和图片资料，突破难点。三、教学设计教师活动（由动画音乐《西游记》导入）在讲课前，我们先来放松一下。大家都知道唐僧师徒历经磨

4、难所取的是佛经，那佛教是何时传入中国的？今天我们就来学习第17课吕盛的秦汉文化（二）来了解一•些有关佛教的内容。（点出课题）这一课的中心内容是宗教的传播和史学的发展，首先我们来看大家最为了解的佛教。（设问）佛教最早产生于哪里？它什么时候传入中国的？（点出丝绸Z路路线图）丝绸Z路是谁开通的？张骞通西域是在西汉中期，由此我们可以推断出佛教是在张骞通西域后沿丝绸Z路逐步传导屮国。西汉末年通过口传传入我国中原地区，随后逐步传入内地。（动脑筋：找一找错在哪里？）学生活动学生看咅乐录象师生同唱（调动气氛）学生：古印度丝绸Z路张骞学生分析并阐述理由。教师活动学生活

5、动我们知道佛教是当今世界三大宗教之一，佛教自传入中国后，在我国已经历了一千多年的历史，至今仍经久不衰。我们生活的周围也冇许多善男信女，那么佛教在中国得以传播的原学生阅读课文P90页第一因是什么？自然段找出原因：1•符合按照佛教的说法，如果今生你能忍受苦难，虔诚向佛，就统治阶级的利益。2.成为会得到来世的幸福，备受封建统治阶级压迫的劳动人民在无力人民精神的寄托。改变现状的情况下，就将希望投向所谓的來世幸福上。佛教便成为他们精神的寄托。劳动人民纷纷信佛，因此也推动了佛教在中国的传播。佛教口西汉末传入后，就与中国文化相互融合，逐步形成"佛教中国化，中国佛教

6、化”，山此可见佛教对我国文化产纶了积极而深远的影响。（问题探究：你能从常见的文学影视作品、LI常用语、建筑雕学生分组讨论、I叫答塑、音乐美术、天文医学等方面找出佛教对中国文化的影响吗？（在学生回答的基础上总结）1、文学影视作品：佛教为文学创作提供了索材，激发了文学创作者的灵感。2、我们生活中有许多LI常口语都来H于佛教，比如无常、世界、一针见血、i刹那、救人i命胜造七级浮徒等，丰富了词汇量。3、随着佛教的传入，在中国兴起了建塔造佛的佛教艺术。4、音乐、美术，唐朝音乐吸收了来自佛教国家的内容。5、医药：如《人藏经》保留了大量的医学著作；天文：唐高僧一行

7、制定《人衍历》，测出子午线，对我国天文学发展作出卓越贡献。rh此nJ-以看出佛教对我国文化的积极影响。通过刚才的问题，我们了解了佛教对我国文化的深远影响但它毕竞是外來宗教，那我们国家有没有土生土长的宗教呢？（借助炼丹图介绍道教的兴起）由于当时科学技术不发达，人们又希望能够长生不老，就企图通过炼制丹药达到长生不老的目的，因此在民间就流传着一些神仙思想和方术。东汉时期，—•个叫张陵的人将这些神仙思想和方术同道家思想中的修身养性、无为等思想结合起來创立了道教。道教白兴起后，在中国广为流传。道教同佛教i样，H兴起后对我国文化直接产生巨大而深远影响。（结合一组

8、图片进行分析总结）影响：1、对我国民间习俗的形成和发展产生影响；2、对文学创作为创作者提供大量丰富的想象空间