西师大版三年级语文上册积累与运用(一)教案设计及作业题

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1、积累与运用（一）教学设计【教学目标】教学日标1・知识与能力：自读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。体会不同词语可以表达同一个意思，掌握几种表示“假设”的意思的词语；阅读并掌握ABB式词语和关于“的”“地”的词语搭配。2•过程与方法：自读互动平台，掌握理解词语的方法；读懂成语故事，理解成语“狐假虎威”的意思。3•情感态度价值观：自主阅读《唐诗帮我学作文》，感受诗歌的魅力，了解诗歌对写作能力提升的作用，养成诗歌阅读的好习惯。重点难点1.自读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。体会不同词语可以表达同一个意思，掌握几种表示“假设”的意思的词

2、语；阅读并掌握ABB式词语和关于“的”“地”的词语搭配。2.自主阅读《唐诗帮我学作文》，感受诗歌的魅力，了解诗歌对写作能力提升的作用，养成诗歌阅读的好习惯。教学课时2课时。第一课时【课时目标】1.自读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。体会不同词语可以表达同一个意思，掌握几种表示“假设”的意思的词语；阅读并掌握ABB式词语和关于“的”“地”的词语搭配，进行词句积累。2.自读互动平台，掌握理解词语的方法。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】、互动平台1•全班集体阅读第一段，薛文提岀了什么问题?同学们平时是怎么处理这个问题的？指名冋答：读课

3、文时，遇到不理解的词语，我们怎么办？学生各抒己见：查字典……2•分角色阅读，总结每位同学解决问题的办法。秦学：查字典，结合牛活实际。于蓝：找近义词。郝思：联系上下文。1.同学们，你最喜欢哪种解决不理解词语的办法？为什么？二、温故知新1•用自己喜欢的方式自读句子或同桌互读互听，探索发现带点词语表达的意思，感悟句中带点词的特点。2.想一想，说一说：带点的词都与什么有关？（“若是、如果、假如”都表示“假设”的意思。）3.学生自由发言，教师评议并小结：带点的词语表示各种“假设”的意思。4.理解带点词的意思后，学牛再读句子。5.教师总结：同样表示假

4、设的意思可以用不同的词语来表达。6•拓展练习：鼓励学生再说几个表示“假设”的意思的词语。（即使、要是、假使、倘若等。）7.教师相机板书学生的举例，再读范句和学生举例的句子，加深理解。三、语海拾贝1•用自己喜欢的方式自读词语和词语搭配，要读得正确、流利。2.小组同学互读互听，相互检查，特别注意加拼音的生字要读准。3.男女生互读ABB式词语。试着再说几个这样的词语？（绿油油、金灿灿、胖乎乎、红彤彤等。）4.集体阅读词语搭配。关于“的”和“地”的词语搭配的的组成有什么不同？（“的”后面跟的是名词，“地”后面跟的是动词。）5•分小组阅读，积累运用

5、。【课堂作业新设计】1.写出解决不理解词语的方法，并举例，结合一种方法讲述。2.写出儿个表示“假设”的意思的词语，并用其中一个写句子。3•按要求写一写。（1）例：密匝匝（2）（）的书声（（）地等待（）的怀抱）地拨开((）的大海）地书写【课堂作业新设计】参考答案1.写出解决不理解词语的方法，并举例，结合一种方法讲述。答：查字典、找近义词、联系上下文和结合生活实际。理解词语我的人生规划的第一步是上大学。这句中的“规划”的意思，思考“规划”的近义词是计划，是指我要完成的第一个任务是上大学。2.写出几个表示“假设”的意思的词语，并用其屮一个写句子

6、。答：词语有：要是、倘若、假使等。要是妈妈在就好了。3.按要求写一写。（1）例：密匝匝沉甸甸胖乎乎黄橙橙（2）（朗朗）的书声（大山）的怀抱（辽阔）的大海（静静）地等待（轻轻）地拨开（认真）地书写第二课时【课时目标】1•读懂成语故事，理解成语“狐假虎威”的意思。2.用自己喜欢的方式读短文，积累一些好词佳句，感受诗歌的魅力，了解诗歌对写作能力提升的作用，养成诗歌阅读的好习惯。【教学过程】一、谈话导入。1•鼓励小组学生互相说说自己印象屮的狐狸和老虎。2.小组派代表汇报发言。3•教师评议小结，导入课题：老虎是凶猛的，狐狸虽然弱小，但却非常狡猾,凶

7、猛的老虎和狡猾的狐狸Z间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习故事“狐假虎威”。（板书课题，学牛齐读课题。）二、点击成语。（一）1.自由读短文。2.教师小结：同学们读得很好。下面我们一起看与短文有关的动画片。看完以后，能简单的说一说，狐狎和老虎之间发牛了什么样的事情。3•教师播放动画片，学生观看。1.互相交流：狐狸和老虎之间发生了什么样的事情？（老虎在森林里逮到了一只狐狎，狐狎为了不让老虎吃了，所以就想了一个方法骗老虎，老虎被狐狎骗To）2.说说故事的结果和出现这种结果的原因是什么？（百兽害怕被老虎抓住吃掉而纷纷逃跑。）3.鼓励学生说说读

8、了短文后自己对老虎和狐狸的进一步认识。（老虎非常勇猛而缺乏智慧，狐狸非常狡猾且善用智慧。）4.小组交流对题目的理解。教师指名回答并小结，引导理解。（1）“假”是什么意思？（2）是谁借谁的什么？