高职英语课程网络化教学模式探索

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1、高职英语课程网络化教学模式探索以人本主义、建构主义以及社会认知主义教学理论作为指导，阐述高职英语网络化教学模式创新应坚持的基本原则，并在此基础上提出网络化教学与自主学习、交互式学习、协作学习、探索学习相结合的模式。在网络上建立教育平台，实现网络教育，学生通过这个教学模式自主学习，这是一种新的教学方式。学生在网络上,可以根据自己方便的时间自由选择适合自己的学习材料，用自己的方式学习，因为互联网上没有统一的进度，也没有统一的教材。这种学习方式是以网络资源为基础，结合传统课堂教学模式，通过大量的阅读和译写综合训练，这种混合学习方式给现代

2、英语教学提供了新的形式。1在互联网时代，高职院校英语教学模式的创新必须有正确的理论作为指导1.1人本主义思想为代表的教学理论从人的存在出发，以人为本来揭示人性的本质。这就是人本主义，代表人物是罗杰斯和马斯洛。其观点是学习主体潜能、个性和价值自我实现的过程，强调人是有自由意志的,有自我实现的需要。教学其实就是能够创建一个能产生预想结果的情境，也就是说能为学生自我实现提供良好安全、宽松的学习环境，引导学生自觉主动地进入教育的过程；强调人的价值与尊严平等，提倡有融洽的师生、个人关系，要让学生可以真实地表达自己，展示个性，启发潜能，最重要

3、的是建立正确的人格。1.2建构主义思想为代表的教学理论建构主义是认知主义的进一步发展，其代表人物是维果斯基、布鲁纳和皮亚杰等。它的理论是强调主客体的相互作用是知识的来源，学习是一个重构或建构认知结构的过程。尤其是学习语言，必须经过这样的“刺激一反应一巩固”过程，学习个体必须有强烈的自主建构意识，在现实当中进行探索、开发情境、多种交流、合作互助以及共享资源的新形式的学习。1.3社会认知主义思想为代表的教学理论社会认知主义思想强调语言不是存在于个人头脑中的体系，而是一种社会认知化现象。语言学习的终极目的是在社会交际中使用，所以语法的运

4、用要适应社会，认知能力也需要社会交际。在互联网的教学平台上，英语教学从社会认知主义那里吸取了重要的理论基础，可以独创性地，异常方便地帮助师生间或与外界沟通交流。可以采用实时交流，比如讨论或聊天；还可以采用非实时交流，如编辑网页、发布文章、留言和通信等，进行双向或多向交流。2在高职院校内实施互联网化教学模式随着高职院校的网络化和现代多媒体信息教学技术的建立和成熟，可以为学生提供较为理想的教学环境，进而可以为培养学生网络化教学服务。在这种新模式下可以很好地将社会认知主义、建构主义和人本主义相结合，并存实现。教师还需在教学实践中大胆创新

5、，多模式互补，实现多元化的教学模式。2.1自主学习模式和网络化教学模式的相互组合学生在学习时有明确的目标任务，能够主动运用学习策略，并能掌握努力的程度，积极进取，主动学习的过程就是自主学习模式。自主学习模式与网络化教学模式的组合，就是说学生通过电脑教学软件进行自主性英语系统学习，教师也是通过网络进行答疑和指导。2.2协作学习模式和网络化教学模式相互组合网络化教学可以很好地帮助协作式教学策略的实现。协作学习模式就是为完成某个学习目标，通过情境创设，教师为学生提供所需求的外部刺激，学生有自主学习与其相互作用，让认知结构可以顺利地同化与

6、顺应。这个过程被称之为协作学习模式，目的是帮助、促进学习。这种学习模式是与电脑互联网和现代多媒体教学等相互关联，很多学生共同交互合作完成一个学习内容，可以深化学习内容，还能培养团队合作精神，对人际关系也有促进作用；它还可以帮助学生树立主动求知的欲望，并能实践参与，让学生的价值观和情感态度在学习过程中都能产生积极的作用，重要的还能培养学生良好的学习习惯和态度，提高学生的学习能力。2.3传统教学模式和网络教学的优势互补现代多媒体信息教学技术依靠网络能提供一个更为灵活、开放的教学平台，学生根据学习内容可以调剂自身的具体情况，选择何时、用

7、何种方法进行学习。学生和教师根据条件、情况可以选择。网络化教学可以集合研究性学习、合作性学习、集体学习和自主学习等多种模式。教师必须在传统的课堂内平衡网络化教学中缺乏的系统性。教师在教学过程中是主导地位，课前布置学生上网查找相关知识的背景资源，课堂上讲解、演示和讨论，适时回答提问，课后进行中肯的点评。这种新的教学模式一方面培养学生的自主学习能力，另一方面培养了学生积极意识，充分发挥学生的想象力和思考能力，帮助学生真正掌握英语这门学科。2.4现代多媒体教学本身存在的不足尽管众多的学校都有了计算机网络硬件环境，但是机器毕竟是机器，总有

8、自身的功能失灵的问题，处理不好会影响师生间的学习情绪，影响教学的质量和进度。3教师在使用现代多媒体教学时应特别注意的情况1）教师应与时俱进地掌握、使用电脑互联网知识。新形势下，教师面临着多重考验，一方面要快速普及电脑互联网知识，另一方面在制作全新的