课堂教学中学生自信心的培养

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1、课堂教学中学生自信心的培养课堂教学中学生自信心的培养自信心，是一个人相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态，是一个人的自我意识的重耍组成部分。当个体开始自我意识的发展后，始终追求准确地觉察自我，认识自己的身心状况。他在社会活动中，如果对自身和环境作出正确的判断并合理的行为时，会受到来自外部的赞许、肯定，从而体验到自己的价值，维护自身的自尊，形成稳定的自信心；反之，如果他判断错误，做错了事，环境反馈的是否定、批评、责备，个体便会有挫折感，屡次的挫折便形成了个体的自卑，从而丧失了自信心。从初中到高中，随着学业难度的加大和交往范围的扩大，有些同学对自己充满自信心，也产生积极的

2、情绪体验，感到自尊、自信、自豪，同时也容易接纳自我。也有同学产生偏低的自我评价，自卑感比较严重，妨碍了自己的生活和学习，不利于自我的发展。如果任由发展下去，将产生偏执、孤僻、社交恐惧等心理障碍。做事情有没有信心是很关键，自信往往能让我们成功，而自卑感会让我们失去很多机会。对于高中生来说，市于时间紧，学习任务重，在课堂教学屮尤其要注意学生自信心的培养。课堂教学中学生自信心主要表现为上课积极举手发言，声音响亮;语言流畅，表情自然，态度大方，敢于发表自己的观点，并能对他人的观点加以评价，也能接受别人对自己的评价。如何来培养高中生的自信心呢？如何让学生能骄傲地去表现自己？我觉得应该把它

3、纳入到平时的教学中去，尤其耍注意在着重培养学生各方面能力的政治课堂上培养学生的自信心。让学生在每一堂课中都获得自信的信息，久而久之，学生一定会正确地评价自己，会用自信心来为自己领航，找到打开成功大门的钥匙。因此，我认为，政治教师激励学生自信心的方法或途径有很多，下面几个方面是最主要的：笫一政治教师自己要有强烈的自信心，对政治学科教学工作，要信心百倍。这个信心，不仅表现在对学生的思想教育上，更表现在上课吋的精神状态上，如在平吋工作上朝气蓬勃，积极进取等等。这是对学生进行一切激励工作的基础，而且必然对学生的增强自信心产生莫大的表率作用。特别对低年级学生而言，模仿性很强。当你很精神饱

4、满地、自信地走进课堂，学生的表现就会大不一样。第二培养学生大胆地举起手，大声地回答问题。举手看起來是一件很容易的事情，可是对于一些缺乏自信心的孩了來说，那手似乎有千斤的重量，他们更多的是选择低头不语。特别是农村的级孩子，刚从农村的初中进入高中这个新的环境，或多或少有一点胆怯。经过一段时间的鼓励，班里大多数学生已经能积极地举手发言了,但学生回答问题的声咅还需再响亮一些。为此，我决定采取表扬加比赛的方法来促使学生大声地回答问题。当一位学生以响亮的声音回答完问题时，我会不失吋机地对全班同学进行教育，让同学们评价一下该同学的回答有什么值得你学习的地方。第三、大度地去评价一个人自信心的形

5、成是与其自我评价密不可分的。只有学会正确地评价自己，才能让学生找到自己的位置，才有助于他的自信心的培养。所以，每节政治课快结束的吋候我都会让学生进行一个总结性的评价，说说自己在这节课上的表现，有没有把握住机会來表现自己。比如像有没有回答问题？举了几次手？有没有精彩的回答等等。当然学生不仅仅需要自己和同学的评价，更需要老师的评价，所以在课堂教学中要经常对学&的表现给了评价，经常说一些鼓励的话。比如：“你真行，这样难的题也能回答出来，真是太棒了！虽然你回答的不是很正确，但老师仍然要表扬你这种勇气！”这样充满鼓励的话语，另外对每节课表现比较好的孩子和表现有进步的孩子，我会奖励他一张小

6、卡片，上面写一些激励性的语言，这样学生的积极性就被调动起來，因为他很期待老师的表扬会让学牛觉得自己在老师的心目中是很有价值的，自己的努力并没有口费，从而更进一步地增强了学生的自信心。记得有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的吋候，在他的心里有诸多的潜台词一一“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、……假如每一个小学生都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。第四、故事启迪课堂上，我还通过讲故事和做游戏的方法來培养学生的自信心。例如:故事（一）（1）我们都知道卓别林是世界著名的喜剧表演大师，但在卓

7、别林刚开始拍电影的时候，那些电影导演都坚持要卓别林去学当时非常有名的一个徳国喜剧演员，可是卓别林直到创造出一套自己的表演方法之后，才开始成名。（2）著名数学家陈景润，语言表达能力差，教书吃力，不合格。但他发现自己长于科研，于是增添了自信心，致力于数学的研究，后來终于成为著名的数学家。他们的成功是因为他们发现了自己的长处，发现自己的长处，是自信的基础。故事（二）一个电车车长的女儿，想要成为一位歌唱家，可是她的脸长得并不好看。她的嘴很大，牙齿很暴，每一次公开演唱的吋候，她一直想把上嘴唇拉下来盖住