1《口算除法》导学案设计

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1、导学案设计课题口算除法课型新授课设计说明除数是一位数的口算除法在日常生活中经常用到，本节课的教学内容分三个层次，通过创设情境，让学生交流信息。第一层次教学整十、整百数除以一位数；第二层次教学整百、整十数除以一位数；第三层次教学非整十数除以一位数。在教学中重视自主发现问题、提出问题，培养学生自主学习的能力。基于这些，对本节课教学设计作如下说明：1.探究算理，掌握算法。这一环节很重要，通过学生独立思考、合作交流各自的口算方法，把除数是一位数的口算除法转化成表内除法，理解算理，进一步形成口算方法。2.

2、加强新旧知识之间的联系，突出教学知识的迂移。在引导学生探索的过程中，充分利用学生已有的知识经验，突出本节课的新知与表内除法的联系，促进学生知识的迁移，培养学生思维的独立性和灵活性。课前准备教具准备：PPT课件口算卡片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，引入新课。(5分钟)1.利用口算卡片组织学生进行口算练习。(注意商的位数)2.指名回答刚才口算题的商是几位数。3.交待本节课的学习内容。1・读题，独立计算，说出得数。2.交流明确商都是一位数。3.明确本节课的学习内容。1•先说一说

3、商是几位数，再算一算。604-6=80-4=900—3=400-2=6004-2=300^5=3204-4=640三8=二、提出问题，交流算法。(18分钟)1•拿出装有60颗幸运星的瓶子，再拿出3个空瓶子，组织学生观察思考,提出数学问题。2.引导学生理解题意，列出算式，讨论1.观察思考，提出数学问题：每个空瓶子中能装多少颗幸运星？2.列出算式:60^3o尝试计算后，汇报口算方法。(1)想口诀：二三得六，2X3=6,64-3=2,所以60三3=2•列式计算。(1)4除48得多少？(2)360除以9

4、得多少？(3)把3500平均分成7份，每份是多少？3.选一选。(1)4800是8的()倍。并交流算法。3.拿岀装有120颗幸运星的瓶子，说明要把这120颗幸运星平均装在3个空瓶子中，能提出什么问题？然后列岀算式并和同桌说说你是怎样口算出结果的。4•拿出装有66颗幸运星的瓶子，旁边摆3个空瓶子，根据这个情境引导学生编一道除法应用题，并尝试找到口算的方法。5.引导学生自由交流归纳除数是一位数的口算方法。20o(2)想乘算除：因为20X3=60,所以60—3=20。(3)数的组成：6个十除以3等于2个

5、十，所以60^3=20o3.动脑思考，提出数学问题:每个空瓶子中能装多少颗幸运星？列出算式：120=3。交流算法。(1)想口诀：三四十二，3X4=12,12三3=4,所以120^3=40o(2)想乘算除：因为40X3=120,所以120三3=40。(3)数的组成：12个十除以3等于4个十，所以120=3=40。4.认真观察，编出应用题：把66颗幸运星平均装在3个空瓶中，每瓶能装多少颗幸运星？列出算式：66-3o汇报口算方法：利用数的组成把66分成60和6。604-3=20,64-3=2,20+2

6、=22,所以66三3=22。5.师生共同总结归纳。(1)一位数除整十、整百、整千数的口算方法。①用表内除法计算：用被除数0前面的数除以一位数，求出A.60B.600C.38400(2)320里面有()个8。A.40B.400C.4(3)646减去()个8,差是6。A.60B.80C.614.(1)珊珊到草莓园摘了60个草莓。如果每3个草莓装一盘，这些草莓可以装多少盘？(2)珊珊到草莓园摘了66个草莓。如果把这些草莓装在6个盘子里,平均每个盘子里能装多少个？商后，看被除数的末尾有几个0,就在商的末

7、尾添几个0。②想乘算除：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。（2）—位数除几百几十、几千几百数的口算方法：先用被除数的前两位数除以一位数，再在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。（3）两位数（非整十数）除以一位数的口算方法：把两位数分成几十和几，然后分别除以一位数，最后把两次除得的商加起来。三、应用新知，巩固方法。（13分钟）1•教材11>12页“做一做”。2.教材13页1、3题。1.独立完成后，全班交流，交流时说出口算方法。2.观察算式，注意商的末尾0的个数。5.—篇文章有480个

8、字，亮亮6分钟打完，他平均每分钟打多少个字？四、课堂总结。（4分钟）1•总结本课学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。教师批注板书设计口算除法例1：604-3=20（颗）例2：120-3=40（颗）例3：66—3=22（颗）