《彩色的翅膀》教学反思

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1、《彩色的翅膀》教学反思《语文课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在“课程总目标”中也提出“能主动进行探究性学习”。可见,课程改革强调改变学生学习方式，倡导探究式学习。传统的教师讲授、学生听讲的授受式学习使学生容易处于被动的接受地位，因此，我们应该鼓励学生积极进取，自主探究，大胆创新，这样才能使学生具备时代的创新思维、自主探究能力。《彩色的翅膀》是一篇六年级上册第二单元中的一篇略读课文，基于略读课文特点及视障学生的视力特点，本节课我采用了探究式学习的方式来学习本篇略读课文。其中我以《自主探究学习战士尝瓜片段》

2、微课来让学生了解什么是探究式学习，然后自主学习整篇课文。现就《彩色的翅膀》一课说说我如何引导学生进行探究式学习的。一、创建学习情景，调动学生自主探究学习的积极性【课堂案例】片段一师：同学们，平时你们是怎么吃西瓜的呢？生我们平时都是大口大口地吃西瓜。师：那你们知道海岛上的战士是如何品尝西瓜的吗？片段二同学们学战士们的样子在慢慢地品尝西瓜，西瓜切得细细的、薄薄的。战士们用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发岀啧啧的赞叹声。师釆访“小战士”。师：小战士，西瓜甜吗？多少年没吃西瓜了？你想说什么？生：西瓜好

3、甜啊，好多年没吃过西瓜了，这是我们岛上结的第一个四瓜，多不容易啊！师采访另一位：小战士，刚才尝瓜时，为什么看了又看，闻了又闻呢？生：因为我舍不得吃呢，这西瓜来得太不容易了。师：此刻，战士们沉浸在西瓜的甜蜜里，多么幸福啊。【分析】创设情景，是指在教学时教师围绕语文新课程教学中的热点、难点、重点问题，提供一种具体的生活情景，让学生设身处地的感受,使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。在《彩色的翅膀》微课堂教学中，我尽量从生活、实践中发掘，创建了学海岛上的战士们品尝唯…的一个西瓜的情景。这样一开始就能吸引住学生的好奇心、求知欲，促进

4、他们探究行为的积极性、主动性。在为学生创建了学习情景后，他们就能够联系自己的生活经验和知识储备来分析问题、解决问题，从中获得一种成功的体验一一学习原来如此快乐。二、营造美读氛围，体验自主探究学习的乐趣【课堂案例】片段一师：那你们知道海岛上的战士是如何品尝西瓜的吗?生：不知道师：那我们从课文中找到战士尝瓜的片段好好读一读。生读战士尝瓜片段。片段二师：请女同学齐读战士尝瓜片段，男同学模仿战士们的动作,咱们好好体会一下。【分析】美读是学生进入文本的桥梁，也是一种美好的学习氛围。美读可以把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情

5、变为真情实感既能“了解作者说些什么”“与作者的心灵相感通”，又能把课文中的人物、情景展现出来，跃出纸面，把自己带进课文的情境中去，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。因此，美读是引导学生整体感知文本的主要方式，是获得情感体验的主要途径。在《彩色的翅膀》教学中，通过学生自主学习的方式，多次有感情地朗读战士尝瓜片段，初读、品读、诵读，自读、齐读，反反复复地读，读出了战士们品瓜时的激动、高兴，读出了战士们种西瓜的不容易，感受到了战士们对海岛上结出的第一个西瓜的珍爱之情。三、探究式学习方式的运用【课堂案例】师：同学们请说一说，针对战士尝

6、瓜片段，你有什么疑问呢?生1:海岛上的西瓜为什么这么少呢？生2：战士们为什么这么细地品尝西瓜呢？战士们为什么要这样品尝西瓜？生3：西瓜为什么这么珍贵呢？生4：为什么要开这个尝瓜会呢？生：这个西瓜切得到底有多薄？【分析】《彩色的翅膀》微课堂教学中，通过探究式学习的方法来学习战士尝瓜的片段，首先学生在老师的帮助下提出问题，接着通过学生自主学习的方式对提出的问题进行探究，方式有两种，第一、营造美读氛围，让学生多次有感情地朗读战士尝瓜的片段，自读、齐读，反反复复地读，体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱。第二创建学习情景，让学生通过体

7、验与想象丰富学生的感受。最后，组织学生将自己的探究过程和结果表达出来，并在教师的参与和指导下，学生进行交流和讨论，体会战士们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊！在这里让学生自读课文，然后让学生去思考、提岀自己的疑问或问题，改变了传统授受式学习中学生不用思考，而是由老师来提出问题的学习方法，让学生积极主动地参与到课堂教学中，让学生成为课堂的主体，也更能激发他们的学习兴趣。在这节课中，我以《彩色的翅膀》的战士尝瓜会微视频为主线，先引导学生学会探究式学习的方法，并以这种方法学习整篇课文。总之，探究式学习

8、的方式重视了学生自我意识的培养，激发学生的内在学习动机，为学生创设最佳学习的精神状态，这种学习方法值得我们去探究。