【教学设计】《金色的脚印》（人教版）

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1、《金色的脚印》教学设计◆教材分析《金色的脚印》是人教版（新疆专用）七年级下册上描写人与动物一组课文中的一篇略读课文。本文作者是被誉为日本少年动物小说开拓者的椋鸠十先生。《金色的脚印》一课主要讲述了正太郎家的佣人从山中捉来一只小狐狸，老狐狸想方设法地救小狐狸的行为深深地打动了正太郎，正太郎不断给他们投送食物，一次去要回小狐狸的途中遇险，老狐狸救了正太郎，正太郎最后把小狐狸放了。让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。◆教学目标【知识与能力目标】1、能正确、流利、有感情的朗读课文；2、学会本课生字，理解本课出现的生字词。【过程与方法目标】揣摩作者如

2、何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。【情感态度价值观目标】体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。◆教学重难点◆【教学重点】理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；懂得人与动物要和谐相处。【教学难点】揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。◆课前准备◆多媒体课件。收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。◆教学过程一、创设情景，激情导入：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀，我们学过了一只（可爱的）松鼠，一头（重情重义）的战象，知道了在动物内心也有丰富

3、的情感世界。今天我们一起学习一个人和狐狸之间的感人故事。。出示教学目标。（课件）二、初读课文，扫清障碍：1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字。2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。（课件展示）秃秃冷清清孤零零湿漉漉直勾勾热乎乎目不转睛大摇大摆莫名其妙漫不经心无影无踪兴高采烈3、理解词语。（课件展示）目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。黯淡：昏黑。兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。徒劳：无益地耗费劳力。警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。无影无踪：一点踪影也没有。形容完全消失，不知去向。4、听读课文。观察生字，把认为难写的字提出来，

4、讨论如何记忆理解。三、细读课文，整体感知：1．汇报交流：①课文主要讲了一件什么事？展示学生思维导图，板书:老狐狸、小狐狸、正太郎②老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？引导概括：（咬链、喂奶、做窝、喂养、啃桩）③狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？从敌对，变成互相信任，再到舍身相救。2.从中，我们体会到课文表达了什么感情？这种人和动物之间、动物和动物之间的真挚感情就在作者的字里行间涌动，让我们走进课文，潜心阅读，体会作者的语言表达魅力。四、精读课文，深入感悟：1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？A：学生自学。（出示课件）：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（1）画出感动你的

5、句子。（3处）（2）标出句子中的重点词。（3）通过重点词你能体会到什么？简单写出你的感受。（4）五分钟之内完成。B：学生交流我看很多同学都读完了，读的很认真，打动你的句子在哪里，读给大家听。（1）“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。”教师评语：我发现你在读的时候这个大摇大摆有意放慢了速度，有意提高了声音，为什么这么读？好一只大摇大摆的狐狸，多勇敢啊，还是这一句，谁还想来读。又是大摇大摆，难道你真的不怕吗？怕，为什么还要这么做？是啊，此时，他不只是一只

6、狐狸，更是一位父亲啊。齐读你在朗读的时候强调了这个叼字，为什么这么读？你这分明就是在挑衅，他可是你的天敌啊，你难道真的不怕吗？怕，为什么还要这么做？是啊，此时，他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。齐读教师过渡语：抓住关键词，不仅能帮助我们体会到了文章的情感，也帮助我们读出自己的感受。还有哪些地方打动了你。（2）这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。教师评语：是啊，这种拼命的咬是一种母爱的本能，读是啊，血肉之躯怎能和铁链想抗衡，这是一位母亲救儿子时的疯狂啊，读，这种拼命地咬是一位母亲最后的一丝希望啊，

7、齐读。正是狐狸爸爸这一冲，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，为狐狸妈妈拼命地咬赢得了时间，这些动作的描写，无一不彰显着浓浓的亲情，也正是这亲情，使这夫妻俩迸发出了非同寻常的智慧，使出了这一招调虎离山之计。（板书：亲情）教师评语：只可惜，狐狸父母如此的拼命却没能如愿救到小狐狸，他们救子心切，索性在地板下面做了窝，这真是一计不成，又生一计，此时，还有哪些地方打动了你。（3）正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。读刚才是狐狸的动作打动了我们，此时打动你的是狐狸的外形，你可真会读书，从这暗淡的毛色，消瘦的身影