【教学设计】《不留余地的狼》（长春版）

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1、《不留余地的狼》教学设计育才学校陈海莲老师◆教材分析《不留余地的狼》是长春版六年级下册第八板块的第二篇课文。本单元的主题是“不同的思考”，共收录了两篇课文，第一篇课文《蛇肚子里的象》，已经让学生明白了，儿童和成人的思考问题的角度是不一样的。在《不留余地的狼》这篇课文中，作者陈仓用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历。因为狼的不留余地导致自己被送入虎口。故事虽短小，但是这只狼的不留余地，却能给人们留下了一个思考的余地。也衍生出各界人士对人生，对环境，对计划等等问题的思考。精辟的言论，引人深思，耐人寻味。同时也能让我们再一次感受到，不同的人

2、，会站在不同的角度思考问题。课文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新闻评论格式，从拟人到写人，意在引导人们做事要留有余地，学会从不同角度思考问题，看问题的角度不同，得出的结论也会不同。 ◆教学目标【知识与能力目标】1、能正确、流利、有感情的朗读课文；2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。【过程与方法目标】有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。【情感态度价值观目标】通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。◆教学重难点◆【教学重点】有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。【教学难点】深入阅读课文，体

3、会不同人士对于故事的不同评价。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、创设情景，激情导入：1.同学们，这节课我们来学习新课，请大家齐读课题。2.读过课题，你有什么问题要问吗？“余地”是什么意思？“留余地”指什么？不留余地的狼会有怎样的结局？这个故事讲的是什么事？3.请几名同学读课文，其他同学一边听一边来思考刚才的这些问题。4.学生间评议读得怎么样。5.这篇课文讲了一个什么故事？本文作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。二、初读课文，扫清障碍：1.同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要提醒同学们

4、注意的内容请大家充分交流。关注字音、字形、词语等基础知识部分：（1）字音：逃窜(cuàn）上蹿(cuān)下跳堵塞(sè）谬(miù)误（2）字形：窟（穴＋屈）窿（穴＋隆）衡（平衡）恒（永恒）（3）词语：余地：指言语或行动中留下的可回旋的地步。仓皇逃窜：匆忙而慌张地逃跑流窜。功败垂成：快要成功的时候遭到失败。万无一失：绝对不会出差错。上蹿下跳：到处蹿蹦。水泄不通：形容十分拥挤或包围得非常严密，好像连水都不能泄出。穷追不舍：勇敢地追赶不放松。谬误：错误，差错。自食其果：指做了坏事，结果害了自己；自作自受。2.理清文章脉络课文我们已经读熟了，你能结合书后习题把文章分成两个部分吗？第

5、一部分（1——5）讲述狼的故事。第二部分（6——12）讲不同人士对故事的不同评价。三、精读课文，体会语句：1.这只狼是怎样一步一步把自己逼上绝路，最后被老虎吃掉的呢？请同学们默读课文的第一部分，然后尝试着用自己的话讲讲发生在这只狼身上的故事。（学生尝试复述故事。）2.当狼发现这个山洞的时候，它是怎样的心情？它想到了什么，是怎样做的呢？狼当时非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获各种猎物。于是，它堵上山洞的另一端，等着动物来送死。能有感情地读一读这两句话吗？3.事情的发展和它想象得一样吗？当羊、兔子、松鼠来到这里时，发生了什么情况？狼的心情还那么高兴吗？它又做了些什么呢？结合第2、3

6、、4自然段的内容回答，相机指导朗读。4.看着被自己堵得水泄不通的山洞，狼此时非常得意，你仿佛听到狼在说——哈哈，这下看谁能跑得出我的手掌心！嘿嘿，我这回可放心了，就在这里等着小动物自投罗网喽！……5.狼在这个山洞里捉到小动物了吗？结果到底怎样呢？狼没有捉到小动物，却等来了老虎，被老虎吃掉了。6.什么原因让它落得这样的下场呢？当它被老虎捉到的时候会怎样想、怎样说呢？这只狼把山洞里所有的窟窿都堵上了，整个山洞水泄不通，没有出口，它才会被老虎捉住吃掉了。当它被老虎捉住的时候，它一定非常懊悔，它可能会说：“都怪自己啊，如果我当时给自己留点余地多好啊！”7.还记得读课题时你想到的问题吗？

7、还有什么疑问吗？可以交流一下。8.面对这只不留余地的狼，你想对它说什么呢？9.对于这个故事，不同的人士有不同的评价，我们一起来读一读吧。10.你们从中读懂了什么呢？为什么不同的人会有不同的看法呢？同一个寓言故事，不同的人对它的评价是不同的。关于各界人士对于这个故事的评价，学生在学习时理解起来可能会有一定的难度。学生要先弄清楚各界人士分别是什么样的人，然后再结合不同人士的职业特点来理解他们说的话。五、课堂总结：作者用富有哲理的思维方式，对这只狼的案例借各界不同人士的内在逻辑思维趋向，表露看法。