温州市2010年初中毕业生学业考试语文试卷及质量分析

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1、温州市2010年初中毕业生学业考试温州市实验中学朱彬茹语文试卷及质量分析一、试卷特点分析二、答题情况和典型错误分析三、几点想法试卷特点分析依纲据本，合理规范【一】“纲”：《全日制义务教育语文课程标准》《2010年浙江省初中毕业生学业考试说明（语文）》“本”：现行教材合理：1.内容合理2.结构合理规范：1.内容规范2.表述规范3.格式规范稳中求变，特色鲜明【二】特色：1.贴近学生生活，促进学生健康成长。2.立足语文特性，凸显语文味和文化味。3.注重能力考查，对教学起积极导向作用。4.作文题目平实大气，倡导“真实作文”。主题：文化和成长答题情况和典型错误分析语文知识积累与运用【一】设6道题，考试目

2、标分别为：1.借助汉语拼音正确书写汉字；2.辨析词义；3.句子排序；4.默写古诗词名句；5.了解教材及附录中重要作家作品；6.综合性学习，包括：（1）汉字演变；（2）理解诗歌情感；（3）赏析题目。题目题号分值平均分难度区分度语文知识积累及运用143.080.770.670.28221.860.930.21321.720.860.20484.880.610.71542.100.520.406⑴、⑵⑶432.881.530.720.510.310.41【真题再现】4.古诗词名句默写。（8分）春夏秋冬是古典诗词长盛不衰的话题。“池上碧苔三四点，（1）”是淡淡的春意；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”

3、是宜人的夏韵；“何当共剪西窗烛，（2）”是缠绵的秋思；“夜阑卧听风吹雨，（3）”是伤怀的冬寒。风花雪月是文人墨客寄托情怀的意象。“（4），散入春风满洛城”，一城春风吹不走李白满腹乡思；“（5），落花时节又逢君”，一地落花道不尽杜甫一生飘零；“山回路转不见君，（6）”是岑参雪天送别友人的边塞放歌；“（7）（8）”是白居易在《望月有感》中由望月而牵动的骨肉相思之情。试题满分8分，平均分4.88，得分率61%。主要失分原因有：1.背诵不正确，混淆了类似的诗句或将别的诗句移花接木填入，如将“黄鹂”写成“黄莺”；2.对诗句不理解，只死记硬背，混淆同音字与形近字，出现错别字，如将“夜雨”写成“夜语”；3.

4、书写潦草、不规范，笔误、漏字现象也时有发生。【试题诊断】【我的启发】古诗词：背诵默写、理解赏析培养对古诗词的兴趣，丰厚古典修养，建立在赏析理解基础上的背诵默写较之单纯的死记硬背显然更有成效。【真题再现】5.根据你的阅读体验，在空格处填上恰当的内容。（4分)鲁迅是直面人生的斗士，他的作品如匕首，如投刀，直刺社会的黑暗与人性的丑陋；但他的作品也有温暖人心的一面，比如抒写童年的生活，讴歌人性的美好。请阅读下表，完成表格。鲁迅作品人物人物描写人物评点《阿长与<山海经>》阿长她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘……（1）《故乡》（

5、2）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去……勇敢无畏《社戏》阿发“偷我们的罢，我们的大得多呢。”（3）（4）“我”父亲的喘气颇长久，连我也听得很吃力，然而谁也不能帮助他。我有时竟至于电光一闪似的想道：“还是快一点喘完了罢。”……立刻觉得这思想就不该，就是犯了罪……很爱父亲【试题诊断】试题满分4分，平均分2.08，得分率52%。学生失分原因主要集中在：1.审题不清，题干明确要求抒写人性的美好，但部分学生匆匆作答，将阿长这一人物评点为粗鲁、迷信、愚昧；2.阅读粗糙，课内文本解读过浅过快，对人物印象淡泊或理解偏差，评点阿长为活泼可爱、调皮爽朗、机智奔放、冷艳；课外读物涉

6、猎过少或未涉猎，答题时仅凭零星印象导致错误或根本无法作答，如第（4）空误写为“爸爸的病”、“父亲的药”或不写；3.表达欠规范，其一是表达错误，如评点阿长“痛爱鲁迅”、“笑里藏橘”，其二是词不达意，如评点阿发“的的确确是个好人”。【我的启发】考查目的性：真实阅读课内重要作家作品：扎实教学；课外文学作品：真实阅读，辅以方法指导（方法一：梳理；方法二：片段摘抄）阅读教学：抛却功利，回归经典我觉得自己二十年来最大的收获就是不断地去阅读经典作品。经典作品对于我们意味着什么？我想就像父亲的经历对于儿子．母亲的经历对于女儿一样。经典作品对我们并不意味着完美，而是意味着忠诚。这里或多或少地存在着种种偏见和缺点

7、，但是这里绝对没有欺骗，无论是它的荣耀还是它的耻辱，它都会和我们坦诚相见。让我们体验到了思维的美好和感受的亲切．我想经典作品应该是我们经历的榜样。……经典作品的优点是可以反复阅读。……当一个人在少年时期就开始阅读经典作品，那么他的少年就会被经典作品中最为真实的思想和情感带走，当他成年以后就会发现人类共有的智慧和灵魂在自己身上得到了延续。——余华《应该阅读经典作品》【真题再现】6.语文综合性学习。（