浅谈信息技术学科的教学与创新3

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1、浅谈信息技术课程的教学与创新随着信息时代的到来，在中学普遍开设了信息技术课，其主要目的是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。信息技术教学不同于黑板加粉笔的常规教学，注重引导学生勤于动手，积极参与课堂教学，培养他们解决实际问题的能力；通过具体的操作实例，逐步导入概念、理论和思想，让学生不仅知道如何操作，而且初步明白操作原理，既有利于提高学生学习这门课程的兴趣，又有利于增强他们的信息技术意识，激发他

2、们的想像力和创新精神。以下是我在信息技术教学中的一些实践和思考，供同行参考。一、“演、讲、练、评”的教学模式根据初中学生的心理特点和信息技术学科的特点，在平时的教学中,我边摸索、边实践，逐渐探索总结出了“演、讲、练、评”的课堂教学模式。1、演教师演示结合课堂教学内容演示当堂或近期所学内容、成果。计算机的很多知识，演示比单纯讲授的效果要好得多，许多操作，教师通过演示呈现在学生面前，一目了然，能大大提高课堂效率。演示的形式力求新颖、活泼，结合学生的实际，给学生创设一个身临其境的环境，引导他们提出不同的见解。在演示的过程中要尽量结合以前所学的内容，带给学生全新的感觉

3、，激发学生的求知欲，学生练习的时候就会积极主动的去操作。2、讲--一讲解操作方法、要领、技巧在演示的过程中要注意讲解，语言力求通俗易懂，多讲操作方法和技巧，少讲深奥的理论，注重细节，照顾到大多数。另外操作的速度不要太快，给学生留下思考、记忆的时间，否则学生自己动手操作时会觉得无从下手。通过几年的教学实践，我发现学生在机房上课时，往往注意力都集中在动手操作上，如果一节课讲授的内容太多，会导致学生的厌学心理,效果反而不好。所以在讲授的过程中我注重内容的精、细，而不在内容的多少。讲完一个知识点后，满足学生动手的欲望，当场操作，当学生练会之后，讲下一个知识点，再让学生

4、练习，这样循序渐进，逐步提髙。3、练一--学生上机练习信息技术课具有很强的实践性，只讲理论，不上机操作是收不到良好效果的。学生练习是课堂教学目标能否实现的关键，要激发兴趣让学生乐于练，争取机会让学生多练。根据课堂内容的不同，有的课学生兴趣非常浓厚，而有的需要长期练习的内容，比较枯燥，往往一两节课下来学生的兴趣就减了。像指法的练习，比较单调，但是教师可以装入课外的指法练习软件来加强练习，如《金山打字通》、《英文打字》、《TT打字练习》等。通过“比一比、赛一赛”等多种形式，增强趣味性，调动学生练的积极性，让他们在不知不觉中熟练了操作。对于有些学生感兴趣的内容，如利

5、用计算机画画、文档的设计、多媒体演示文稿等等，可以给学生自由创作的空间，让他们大胆的想象，发挥自己的创造力和聪明才智，深切体会到计算机所带来的快乐。4、评----对学生课堂练习内容的评比、评价学生上机的效果是不同的，针对课上教师的巡视情况，对学生要多表扬、多鼓励、多推广、少批评、少挖苦。上机效果不好的，及时帮助他们找出原因，加以指点，在以后的课堂中加以改进，防止学生产生两极分化。二、釆用“任务驱动”教学法“任务驱动”就是将一项大任务分解为数项小任务，而每项小任务又迭次紧密相连，一环连一环，构成一个有机整体；将多个重点、难点分散到多项小任务中逐个加以解决。它是一

6、种探究式教学方法，适用于操作类知识和结构，尤其适用于计算机知识的学习。在平时的教学中，我往往把教材中的每一章设计成一项大任务，再将大任务分为若干小任务，每一节又由一项或几项小任务组成。例如学习“中文WORD的功能和使用”一章时，我要求每一位同学编制一份精美的班级小报。此任务中隐含着本章的几个知识点：（1）WORD的基本概念、建立编辑文档；（2）设置字体、字号，设置段落格式；（3）页面设置及文档的打印；（4）WORD的图形操作；（5）WORD的表格操作。把这5个知识点隐含在5项小任务中，每一节课完成一项小任务；又把一节课的小任务分成更小的几项任务。如第一节课的任

7、务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着3个知识点，即：（DWORD的基本概念；（2）文档的建立、打开与关闭；（3）编辑文档。这3个知识点分别设计在3项小的任务中。每一项任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。实践证明，学生在完成一项与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会专心致志，乐此不疲。“任务驱动”教学法有助于培养学生独立分析、解决问题的能力，在解决每一项具体的任务时会激发他们的好奇心和求知欲，引导他们循序渐进，一步步向着最终的目标前进。在设计任务时要结合上机内容，注重趣味性，变被动上机为主动探索，提倡有创意的操

8、作。三、利用CAI课件模拟操作过程随着