义务教育阶段化学教育教学现状与改进策略

《义务教育阶段化学教育教学现状与改进策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、义务教育阶段化学教育教学现状与改进策略初中化学是化学学习的启蒙阶段，当前，川蒙阶段的化学教育现状很难实现化学教学的价值,也很难减轻学生的负担，很难使化学教育与社会科技发展紧密结合起来。所以，我们的化学启蒙教育不得不进行改革。一、审视义务教育阶段化学教育教学的价值化学是自然学科的重要组成部分，是材料科学、牛命科学、能源科学的重要基础，是推进现代文明与科技进步的重要力量，是解决能源危机、粮食危机等一系列问题的坚实支柱。所以化学教学一耍强调学生适应对未来社会的发展，使他们能从化学的角度认识科技、社会和生活方而的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学的知识和方法去治理环境污染，合

2、理开发和利用化学资源，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策;二要从培养科学素养的基木要求出发，提供给学生最基木的知识、技能与方法，创设生动、多样的科学探求和实践活动情景，培养学生求真务实的科学态度，勇于怀疑、敢于批判和善于创新的科学精神，以及积极向上、追求真理的人格品质;三是规定学牛所要达到的最低水平，要求学牛“建立初步的科学物质观”、逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。二、察视义务教育阶段化学教育教学的现状乡村屮学义务教冇阶段的化学教冇现状严重滞示于社会的发展，主要表现在以下几个方面：（一）“考试教冇”制度的制约考试制度的简单化、单一化成为实现化学教学价

3、值的绊脚石，升学压力、评价体系、考核制度只能导致学生注重基础知识与基本技能，忽视情感、态度价值观教冇和实践能力培养，只能导致化学教冇脱离生活经验、社会实际，只能导致抑制学生的学习兴趣，只能导致“讲、记、背、练”重复循环的应试教学方式。（二）化学实验仪器的严重匮乏义务教冇课程标准实验教科书《化学》上册的序言屮就明确提出，化学是一门以实验为基础的口然科学,然而乡村中学的实验仪器与药品的严重匮乏,严重地制约看化学教学，很难培养学生严谨求实的科学态度与敢于批判、勇于创新的科学精神，导致学生不善于置疑、不善于观察实验、不善于合理推导、不善于归纳总结，更谈不上设计实验，这木身就违背了化学教冇教学的

4、规律。（三）落后的考核评价制度教师的考核评价制度是教学成绩，是升学人数。教育教学的价值趋向，不是培养学牛积极向上、科学务实的态度，不是培养学牛严谨求学、勇于探索梢神，不是培养学生耐住寂寞、追求真理的人格品质，而是追求学生试卷上的高分与竞赛中的荣誉、折仑分的排名，进而导致考核成落麻。因为“精讲、强记、硬背、多练”重复循环无疑是提高学生试卷高分的最有效手段与最肓接手段、最成功手段。相反，多组织学生置疑、设计、探索、创新的教冇教学在实际的评价体系下显得吃亏。所以即使在教冇教学改节过程小，有探索的想尝试的教师也不得不新教师与老教师相结合，公开课、观摩课人显教冇教学改革，将三维目标在课堂屮展现得

5、淋漓尽致，而平常课堂上、课堂下无不是“强抓、硬记、多练、多讲”•面对重点高中的升学压力，学生的减负不过是句空话。而对上述现状，我们的新课程改革不得不进行更彻底的革命。三、义务教育阶段化学教育教学对策为了最人程度实现义务教冇阶段化学课程的价值，我们不得不彻底改变乡村义务教冇阶段化学教育教学的现状，笔者将口己的观点写出来，与同仁共探讨。（一）义务教冇阶段的化学考试制度必须改革我反对放弃考试，推荐升学的政策，但是考试制度必须改革，考试耍按照学生的发展，分为基础考试、选拔考试，考试要多注重过程,少涉及结果。基础考试可分为试卷考试和社会实践考试，注重考察学生是否掌握基础知识、基木技能;考察学生初

6、步形成的物质观与崇尚科学、反对迷信的世界观;考察学生是否运用这些基本技能，解决了实际生活中的问题，例如：科学种植、合理使用农药化肥、大气污染、水污染、垃圾回收等一系列的社会实际问题;考察学牛是否懂得沖以致川的道理，考察学牛是否树立了依靠科学、追求真理的人格品质;考察学生是否在曲临与化学有关的社会问题时，能运用科学的角度去思考，并作出正确的判断。选拔考试则注重考察学牛的科学探求能力、实践活动能力、创新思维能力。考试形式要分笔试与实验相结合，考试要注重选拔有-勇于怀疑、敢于批判、善于创新精神的科研工作者，要考察学生是否有探索疑难问题的勇气，是否有严密的逻辑思维能力，是否有浓厚的实验兴趣，是

7、否有规范的实验操作能力，是否有改进实验装置的创新精神。（二）教师的考核评价制度必须改范对教师的考核评价制度，可将教学的过程性评价所占比例定为40%,注重教师如何创设生动、多样地科学探求和实践活动的情景，注重教师培养学生求真务实的科学态度。将教师的论文与课题研究所占比例定为30%,注重考核教师联合学生的获奖情况与选拔情况。将教师联合学牛运用所洋知识解决社会实际问题后，社会反馈的评价材料所占的比例定为30%。注重学生的实践运用情况。（三）教与学的方