语文“核心素养”的内涵、体系是什么

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1、语文“核心素养”的内涵、体系是什么作者：马正平作者简介：马正平，四川新创教育研究院（四川成都610213）o原文出处：《语文教学通讯》（太原）2017年第201711C期第9-12页内容提要：将“语文核心素养”的内涵、要素确定为“语言”“思维”“审美”“文化”的建构与运用是正确的，但是对这些内涵的“具体阐述”的知识观与这些东四的理性化、概念性、言说性的陈述性知识，只是课程理念的目标性、任务性宣示，在语文实践和教学中尚不具有思维操作的有效性。期刊名称：《小学语文教与学》复印期号：2018年05期关键词:非构思写作学/语文核心素养/语文基本能力无论是在《义务教育语文课程

2、标准（实验稿）》,还是在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，"语文素养"都是语文新课程改革的方向性的教育理念。教育部在2014年下发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（下文简称《意见》）的文件中提出了伟亥心素养〃的课程论新理念，于是，〃语文核心素养"成为新一轮语文课程改革的新理念、新方向。那么，什么是“语文核心素养"呢？它的内涵、体系、内在机制是怎样的？多年以来，一些著名语文课程与教学论专家对〃语文素养"和〃语文核心素养"的内涵进行了阐释，形成了关于"语文素养"和"语文核心素养"这些概念的基本认识。2016年以来，普通高中课程标准修订组公

3、布了《普通高中各学科核心素养一览表》,其中也包含〃语文核心素养"内涵的〃具体阐释〃，随后普通高中语文课程标准修订组组长王宁教授又将这个〃具体阐释"概括为一个更加清晰的阐释表格逬行介绍。语文课程与教学论的一些朋友反映〃语文核心素养"包含的四个因素（语言、思维、审美、文化）和笔者的"生成主义语文课程与教学论"以及〃语文新八字宪法〃——〃写、读、说、听、言、思、善、美"的术语非常相似，甚至和笔者关于〃非构思写作"的〃核心知识"——言、思、文、美的思想几乎一致。于是，笔者开始关注这个问题。经过仔细的研究后,笔者发现：尽管在"语言"〃思维〃〃审美〃"文化"是"语文素养"或〃语

4、文核心素养"的四个因素或是四个层面方面大家基本上形成了共识，但是由于在知识背景和研究层面等方面存在差异，导致大家对〃语文核心素养"四个层面的内涵阐释不尽相同。什么是’核心素养"和〃核心素养体系"呢？根据教育部《意见》，’核心素养"与“立德树人"相关。这个关系就是：’核心素养"应是“立德树人"的实现路径、支援系统。从这个意义上说,我们要探讨的〃道德生成〃和〃能力生成"的内在机制,也就是说,寻求"立德树人"的前提、条件,这是’核心素养〃的根本问题。那么，这个前提、条件是什么呢？'核心素养"中的’核心"一词具有〃必备〃与〃关键"两个意思。何谓〃关键"?"关键"本义是指关门

5、的门闩，或开关门的横木，这是一种机关，也是一种机制、决定性原理。门闩不开，门就不能开启，而门闩和门开是一体性的共存性先后因果的决定性关系。因此，〃关键"一词用来比喻事物的最为紧要部分或决定事件情况，起决走性作用的因果因素。这种〃决走性"具有时间先后的”生成性"〃生产性"〃机制性"特征,这样作为核心素养的〃关键能力"，才是活生生的真实能力。因此,《意见》中关于’核心素养〃是指学科能力中的〃关键能力"的表述是科学的。从《意见》的相关表述来看，首先，〃核心素养"二〃学生……适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"，也就是说，〃核心素养"作为一个整体，其内部具有两个

6、维度：一是〃必备品格"（道德、审美、文化）;二是"关键能力"（思维能力厂这是核心素养〃立德"与〃树人"的外延。那么,'核心素养"的本质、内涵又是什么呢？在笔者看来，就是《意见》中所谓的"必备"和"关键〃0我们可以把〃必备品格"理解为价值观、道德领域的"核心素养"，也可以把"关键能力〃理解为学科能力，技能的伟亥心素养"。因此，在我们看来，学科思维能力的潜藏状态就是〃关键能力"的"核心素养"，而学生的道德境界、审美境界则是"必备品格"（真善美人格）的〃核心素养"。关于《普通高中各学科核心素养一览表》中的“语文核心素养"，全国普通高中课程标准修订组组长王宁教授专门撰文进行

7、了概括与阐释。她将1678字的〃语文核心素养〃的"具体阐述〃概括为清晰明了的阐释表格（见下页）。王宁教授硏制的这个概括性阐释表格，十分重要，因为她把"语文学科"的"学科能力"，即〃语文能力"；〃语文学科"的〃学科素养"，即〃语文素养",即〃语文核素养"内涵的关系、层次、过程界定得比较清楚了。为了理解这个问题，我们先来看看她关于〃语文核心素养"这个概念的定义和阐释。王宁教授说:〃什么是语文核心素养？语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思