运用班班通-辅助小学语文“阅读”教学

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1、大路槽乡大路槽小学：冯华权最直接的训练方读的地位与作用教师要充分利用创设良好的朗读运用班班通辅助小学语文“阅读”教学摘要：“读”是语文课堂教学中最经常、最重要、式之一，“读”是语文教学的基础，在语文阅读教学中，连接着认知与运用，贯穿了语文学习的全过程。由此，现代教育技术，开发语文教学资源，拓宽学生学习渠道，环境，激发学生以“读”促“悟”，为学生的阅读指明了方向，为学生的思维拓展了空间。关键词：多媒体阅读《小学语文课程标准》提出：“教师要充分利用现代教育技术,开发语文教学资源，拓宽学半学习渠道，改进学习方式，创设良好的朗读环境，激发学生以“读”促“悟”，为学生的阅读指明了方向，为学生

2、的思维拓展了空间。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。当个体力求达到认识某种事物吋，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识的事物的好奇心和求知欲，而远程教育资源集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，内容也贴近儿童的生活。“读”是语文课堂教学中最经常、最重要、最直接的训练方式之一，“读”是语文教学的基础，在语文阅读教学中，读的地位与作用连接着认知与运用,贯穿了语文学习的全过程。由此，如何充分发挥读的作用，使语文课堂在琅琅的书声中充溢智慧之味，便成为当前小学语文教师的追求。而信息技术以其动态、直观、立体化的呈现方式，为语文教学中读的训练和发展开拓了一

3、片新天地，促使语文教学中的“读味”更浓。一、巧用多媒体的提示功能，提升读的品悟味《小学语文课程标准》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验,有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”借助媒体效果呈现的提示功能等，就能使语文教学中，学生的读指向更明，使边读边思更有深度，使阅读与理解更加相得益彰。如《詹天佑》这篇课文以“詹天佑是位杰出的爱国工程师”为中心来叙述他主持修筑京张铁路的经过。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过

4、只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写。其中“开凿隧道、设计“人”字形线路”既是课文的重点，又是课文的难点。语文课就耍上出“语文味”，既要“朗朗诵读、静心默读”的“读味”，又耍“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，还耍“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。因此，在教学《詹天佑》这一部分内容时,我就分三个层次来组织教学。第一层次：运用媒体呈现课文内容，在难度的词句上运用点击变色的效果引导学生关注并指导学生读仔细让学生读得“言从字顺”，即读通、读懂、读得流利;第二层次:通过各种方式的朗读，指导学生在理解课文时，边读边动笔，对关键词句进行圈点批注的基础上，根据学生的交流

5、，通过媒体课件出示内容，运用划线、加深颜色、变色、闪烁等提示功能，显出重点，通过动画图示的方式，帮助学生了解居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。引导学生初步领会词句的书面意思，为进一步学习打下基础。第三层次：在此基础上，让学生以小组为单位，合作、动手，做一做“小小工程师”，设计图纸。很快，一张张设计图纸通过实物展示台在大家的眼前。这样一来，为学生创设了体验过程，仿佛身临其境，使原来觉得乏味、枯燥的课堂教学变得乐趣横生。继而激烈的讨论，迸发出了孩子们积极向上的氛围，展示了孩子们对语言文字的感悟。课堂成了他们体验、交流、合作

6、、享受成功的乐园，学生真正做到了在读中体验，詹天佑的杰出才华展露无遗。在愉快的教学中，学生学得快乐，学得轻松，语言顺畅，最大限度地调动学习语言的积极性，从而更好地丰富知识，发展语言，开发智力。二、巧用媒体的直观优势，彰显读的感悟味《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美斥趣。耍珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，语文学科的本色就是学习语言，让学生从文章中通过朗读，体味语言文字的魅力，感悟文字语言，就如春风化雨，润物无声。而媒体的直观优势则可以在文字与

7、感悟间架起形象、生动的桥梁。如在教学《赵州桥》这一篇课文时，我就以朗读为抓手，充分利用媒体的直观优势，引导学生边读边悟。教学中，我采用了自读、默读、分角色朗读、齐读等多种朗读形式。在课堂上，先以课件出示学生交流中获得的“疑”，引导学生循着心中的“疑”去充分地读书，思考，探求。我指导学生围绕这几个问题进行口读感悟:1・作者是按什么顺序介绍赵州桥的？先写什么、后写什么，最后写什么？2•赵州桥有哪些特点？画出文中的具体语句读一读。3•赵州桥有什么价值？显然，这三个问题不难，