【教学设计】《顶碗少年》（语文A版）

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1、《顶碗少年》教学设计◆教材分析《顶碗少年》是作者赵丽宏写的，文中讲的是在马戏团里的一个小男孩顶碗失败后不气馁，重新表演后成功的事情.那少年第一次失败了，却不失风度地向观众鞠了一躬，作者感到少年十分不畏困难。但令作者吃惊的是那位少年在又一次失败后，还能坦然地面对事实，在一次的表演，终于成功了。在大庭广众之下表演失误往往会手忙脚乱，但这位少年却神情镇定，他努力拼搏，不畏失败，真是可敬。◆教学目标【知识与能力目标】1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。2、品读课文对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，学习作者表达情感的方法。3、正确、流利、有感情地

2、朗读课文。【过程与方法目标】尊重阅读教学的原则，以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生在自读、品读、感情朗读中加深对课文内容的感知、理解，进而感悟事件中蕴涵的深刻哲理。【情感态度价值观目标】1、体会作者对顶碗少年的敬佩和赞叹之情。2、感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生勇于面对挫折的信心和勇气。◆教学重难点◆【教学重点】把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，又是怎样坚持一次次表演，最后获得成功的。【教学难点】体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。◆课前准备◆1、词语卡片。2、搜集赵丽宏的资料。3、多媒体课件。◆教学过程一、课前谈话导入我

3、们时常在电视上看到杂技表演，总会感叹他们出神入化的技艺，可又有几人能知道杂技演员师付出了千百次的刻苦训练才有舞台上的精彩。今天我们学习一个有关杂技演员的故事《顶碗少年》（板书课题，学生齐读课题）作者简介：赵丽宏，1952年出生于上海，作家、散文家、诗人，全国政协委员、上海市人民政府参事、中国作家协会全委会委员、中国散文学会副会长、上海作家协会副主席、《上海文学》杂志社社长、华东师范大学、交通大学兼职教授。1982年毕业于华东师大中文系。2014年被授予北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（UIC）荣誉院士荣衔。二、出示学习指导1.借助注音或工具书学会本课生字，课件出示“惊羡、歉疚

4、、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”词语。2、理解意思。惊心动魄:形容使人感受很深，震动很大。座无虚席:座位没有空着的。形容出席的人很多。不知所措:不知怎么办才好。形容惊慌或受窘的样子。三、学生自学后汇报交流。1.思考本文讲了一件什么事？顶碗少年给你留下了怎样的印象？2.想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。）3.你可以按这个顺序给文章分段吗？第一部分（第1--6自然段）：写顶碗少年两次顶碗失败不气馁，第三次终于成功了.

5、第二部分（第7.8自然段）：写顶碗少年给“我”的启迪。4、读课文,找一找哪一句话是作者对这一次表演的总体评价。（这真是场一惊心动魄的拼搏!）1.默读课文第一段，找出文中描写少年第一次顶碗的句子。画出少年失败后的句子，观众的反应都怎样？小组讨论：第一次的表演失败了。如果你是那位少年，你是怎样的心情？你又会怎么做？2、找出文中描写少年第二次顶碗的句子，以及少年神态描写的句子和描写观众的句子。3、小组交流：第二次表演又失败了。有些观众失望了甚至要轰少年退场。假如你是那位少年，你会如何想、如何做呢？4、少年两次失败后的表现都是怎样？想象：第一次失败少年会在心里对自己说什么呢？少年再次失败后

6、心里又会怎样？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（镇定、自信—紧张、沮丧）四、.出示学习指导（一）问题思考一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。1、老者上台对少年说了些什么？2、顶碗少年听了之后又是怎么想的？3、我们从老者的神态和动作中可以体会到什么？4、找出文中描写少年第三次顶碗的句子，以及描写观众的句子。（二）班内交流1、顶碗少年最终获得了成功的原因是什么？（少年具有不怕失败的精神和老者的鼓励）2、

7、读出写白发老人的句子，说说白发老人会对少年说些什么。（沉住气，你一定会成功的！你是最棒的！专心表演，就像你平时训练一样！勇于挑战自己才是强者！······）3、齐读句子“当那叠碗又剧烈地晃动起来时少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”有一个词来说出你此时的心理。（惊心动魄，精彩······）师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧紧围绕表演的“惊心动魄”，生动地表现了少年表演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘托了表演的紧张气氛。五、全文总结同学们，在我们的生活中