谈谈自己对班级管理的一点看法-何江

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1、谈谈自己对班级管理的几点看法甘肃省白龙江林业管理局中学何江【摘要】班级管理的成效对学校的教育发展具有深远意义。怎样切实做好班级工作，促进学校教育顺利开展和学生德、智、体全面发展呢？探索班级的管理方法，为学生创造良好的成长环境，尽力培养和发挥学生的自我管理能力，调动学生的主体因素,增强学生的自觉性。关键词：班级管理看法教育教育工作的主阵地就是班级。班级管理的成效将对学校的教育发展具有深远意义。怎样切实做好班级工作，促进学校教育顺利开展和学生德、智、体全面发展呢？一位老教师说，“教师的最高境界即教是为了不教，管是为了不管。”我担任班主任工作十几年

2、来，一直努力探索班级的管理方法，想为学生创造良好的成长环境，尽力培养和发挥学生的自我管理能力，调动学生的主体因素，增强学生的自觉性。一、在“管”上，要做到“以心教心”O我觉得班主任要有责任心，要懂得付出，能够付出！班主任是教育学生的关键责任人，管理的是被父母寄予无限希望的孩子，所以作为班主任，要有责任关心学生，真正为学生着想。今年,作为高三班主任和课任老师，班级管理中我主要是“以心教心”，学生对我的评语是“什么都管，但管什么都是为学生好”,在学生的这种心态下，我对学生提出的要求，学生基本都能做到,那么，就可以达到'不管'的境界。正如苏霍姆林斯

3、基所说：“教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。”二、坚持管理与教育的有机结合。任何事物的变化发展都要遵循一定的规律和规则，班主任的管理工作同样也不例外，应遵循教育理论和教育规律，针对高中学生可塑性大这一特点，我认为应做到以下几个结合：正面教育与纪律约束相结合。高三学生的可塑性很大，因此必须对其进行正面的教育。如摆事实，讲道理,动之以情，晓之以理，通过这些教育使学生从思想上能够克服对纪律约束产生的“逆反心理”。同时可结合适当的处罚，来约束那些平时一惯表现差的学生，使他们增强纪律性，变被动管理为主动管理。个性发展与集体主

4、义相结合。现在大部分学生是独生子女,由于家庭、社会等多方面因素的原因，惟我独尊，以我为中心的思想很严重，一旦生活在集体环境中就会表现出来，所以要教育他们学会如何和别人相融，充分理解人，在培养个性发展的同时，培养集体主义精神，树立为班级增荣誉，为学校添光彩的思想意识。'j'备习优秀和帮助后进相结合。优秀生和后进生都应是班级管理必须关注的两个关键群体。优秀的学生是怎样成长起来的，需要总结经验，后进学生是怎样形成的，同样也需要吸取教训，要避免出现经常表扬先进和打击后进的倾向。对后进生要分析原因。后进生尽管自身存在许多缺点和不足，甚至是思想感情上有许

5、多不健康的成分，但心里却蕴藏着进步的愿望和要求，当他们稍有进步或受到表扬时会兴奋不已，因此在教育后进生时必须要透过消极反面的东西，看到积极正面的因素。班主任应善于发挥他们的优点和长处，克服其缺点和不足，调动其积极因素，使他们积极要求进步和向上。三、对违规违纪处罚的看法。(1)处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一人”并不是完全自觉的,对青年学生来说更是如此。第二,由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在

6、内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。(2)处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。比如魏书生先生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：(1)适度原

7、则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重,当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用,又起不到警示的效果。适度原则同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕,班级成了“劳改所”，久而久之,处罚就失去效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。(2)及时原则。这条原则的含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后

8、,心里惴惴不安,比较紧张,在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延。如果学生犯错误之后