《左、右》教学设计与说课

《《左、右》教学设计与说课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《左、右》教学设计与说课教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学(一年级下册)》第3-4页。教学目标：1.以牛活中有关“左、右”的真实情境激发学牛学习兴趣。2.通过学生参与多种形式的教学活动，使学生经历建立”左、右”方位感的过程。3.能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。4•培养学生运用“左、右一的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。5.结合被学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。教学重难点：正确辨别忘、右的位置关系，体验其相对性。教具准备：课件。教学过程：一、感知自身的左右1.创设问题憎境。师：今天

2、有好多老师来看小朋友们上课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。问：小朋友们.刚才我们是用什么拍掌的？2.体验左、右。(1)师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。(2)看一看。师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。(3)说一说。师；谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？(4)师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？(5)生说。(要求学生摸着说)(6)揭示课题。3.小游戏。听口令，做动作：举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一

3、拍:在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。二、感知群体中的左边、右边，建立方位感1・找一找。(1)第一横排坐在最左边的是谁？t右边的乂是谁？(2)第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学乂是谁？师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。(3)你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？(4)同桌互相说一说：你的左面、右面都有哪些同学？(5)全班交流。2.解决生活中的实际问题。(1)创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。(2)学生展开讨论。(3)计算机演示结果。(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品

4、德。三、体验左右的相对性，加强理解1.创设问题情境。(1)师：老师和你们是而对而站的，请你判断：老师举的是哪只手呢？(2)同桌互相说一说：你是怎样想的？(3)全班交流、验证。师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2•游戏巩固认识。(1)师生齐举左手。(2)师与生演示：老师的右手搭在同学的哪只肩上？老师的左手搭在同学的哪只肩上？学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。(3)两生演示：伸出右手握握手，你是我的好朋友。自己的右手搭在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。(4)全班齐做。3.解决生活中的实际问题，增强应用意识。(1)判断：上楼、下楼的同学都

5、是*右边走的吗？(2)同桌讨论、交流：你是怎样想的？(3)汇报：计算机演示结果。师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼吋，都要*右走，按次序走。四、联系学生生活实际，拓展运用1.计算机演示：小白免用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。2.学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。五、师小结，全课结束说课一、教材分析（―）本节教学内容在教材中的地位和作用“左、右”是《义务教育课程标准实验教科书•数学（一年级下册）》第一单元第三节的内容，它是在学牛学习了“上下”“前后”的位置关系之后安排的。教材安排的例1是判断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什

6、么。这样安排，给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。教材安排的例2也是从学生的自身实际來考虑”，互相握右手，从而感知“左、右”的相对性。让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点，这符合小学一年级儿童的认知规律，充分体现了新课标中让学生在具体情境中学习这一基本理念。（-）教学目标新课标明确指出：要让学牛在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到现实牛活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学B标。1.以生活屮有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。2.

7、通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。3.能正确辨别“左、右一的位置关系，体验其相对性。4•培养学牛运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学牛体会到牛活中处处有数学。5.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。（三）教学重点难点教学重点是正蕭判諒左、右，教学难点是体会“左、右”的相对住。二、对学生的认识小学一年级的学生，方位感不强，而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象