七 三位数除以两位数的除法

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1、七、三位数除以两位数的除法第1课时三位数除以两位数的除法（口算）教学内容：西师版小学数学课标教材四上第76页的主题图；第77页的例1及课堂活动第1题；练习十七的第1～4题。教学目标：1.结合具体情境，引导学生探索并掌握几百几十数除以整十数的口算方法，能正确地进行口算。2.经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样性。教学重点：掌握几百几十除以整十数的口算方法。教学难点：引导学生理解算理，掌握算法。教学准备：教学挂图教学过程：一、口算练习，回忆算法96÷6＝800÷4＝400÷8＝560÷7＝13×20＝40×20＝60×30＝640÷2＝说一说:560÷7＝、6

2、40÷2＝，你是怎么想的？二、情境引入1、请同学们找出题上的数学信息，并提出数学问题。挂图（或展示台）出示本单元教学主题图。学生可能会提出的问题：①一共需要多少辆车？②平均每人浇多少棵树？③几时能到达三峡大坝？抽学生说说解决上面三个问题的算式。200÷40=324÷36=624÷23=要解决这三个问题都要用到三位数除以两位数知识。今天我们先来研究“三位数除以两位数的除法的口算”。（揭示课题，板书课题。）三、探索新知1.教学例1。审题：读例1，了解题上的数学信息和问题。抽学生汇报数学信息和问题；（1）师生共同解决第一个问题。要解决“一共需要租多少辆车？”实际上是让我

3、们解决一个什么数学问题？（200里面有几个40？）列式解决：200÷40=让学生自己想办法进行计算。并在小组内交流自己的做法。教师巡视参与讨论。抽小组进行汇报。方法一：因为40×5=200，所以200÷40=5；算理是做除法想乘法。方法二：200里面有5个40，所以200÷40=5；算理就是200里面有5个40。方法三：把200和40的末尾同时去掉1个0，变成20÷4=5。算理：商不变的性质，被除数和除数同时除以10，商不变。学生评价这三种方法，可能大部分孩子都觉得第三种方法最简单，最方便。师适时小结：前面两个方法可以验证第三种方法算出来的结果是正确的，而第三种方

4、法简单、方便，所以是个好方法，值得推广。（2）师生共同解决第二个问题。第二个问题“平均每人需要车费多少元？”实际上是让我们解决一个什么数学问题？（把840平均分成40份，求每份是多少？）列式：840÷40=学生自己想办法解决，在组内交流自己的算法。抽小组汇报：方法一：还是做除法想乘法，因为21×40=840,所以840÷40=21；方法二：800÷40=20,40÷40=1,20+1=21；方法三：把840和40同时去掉末尾的1个0，变成84÷4=21。学生说了算法后可以让学生说说这样算的道理。引导学生小结出：几百几十数除以整十数，最简单的方法就是利用商不变的性质

5、将被除数和除数的末尾同时去掉一个0，让它变成两位数除以一位数的除法再进行计算。四、巩固应用完成第78页的课堂活动的第1题。独立完成后和同桌说说自己的算法。抽两学生各汇报一道题。五、总结提升说说本节课你的收获是什么？六、课堂作业练习十七的第1～4题。教学反思：1、个人认为三位数除以两位数是本册难点中的难点，一定要多花时间和精力辅导孩子。2、课前准备不充分，训练的题材太少。第2课时三位数除以两位数（估算）教学内容：西师版小学数学课标教材四上第77页的例2，第78页课堂活动第2题；练习十七的5～8题。教学目标：1.探索并掌握三位数除以两位数的估算方法，增强估算意识，提高

6、估算能力。2.经历与他人交流估算方法的过程，体验估算方法的多样化。3.进一步认识路程、速度、时间的关系，知道路程÷速度=时间。教学重点：掌握三位数除以两位数的估算方法。教学难点：能合理地解释估算过程。教学过程：一、揭示课题上节课我们已经掌握了几百几十的数除以整十数的口算方法，这节课，我们一起来研究三位数除以两位数的估算方法。（板书课题）二、教学例21.学生自己审题。出示审题要求：找出题中的数学信息和问题，并抓出关键词语，并说说你认为它为什么是关键的原因。2.抽学生汇报收集到的信息和问题。学生会找到关键词语“去三峡大坝”和“大约”。抓住“去三峡大坝”这个词语，学生就

7、会正确选取“23”这个速度。而这里的“大约”是提醒孩子们这道题应该用估算来解决。3.学生尝试列式解答第（1）题，完成后在小组内交流自己的做法，教师巡视，参与交流、讨论。4.抽小组在全班汇报。预设：（1）我们把624看作600，因为600和624接近，把23看作20，因为20和23接近。而且600÷20很好算，所以我们用:600÷20=30（时）答：去三峡大坝大约要30时。（2）我们把624看作620，因为620和624很接近，把23看作20，因为20和23接近。而且620÷20也很好算，所以我们用:620÷20=31（时）答：去三峡大坝大约要31时。5.学生对这两

8、种估算方法