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1、也谈科学精神的培育作者：张志红作者简介：张志红，江苏省盐城市亭湖区教研室(224000)o原文出处：《中学政治教学参考》(西安)2018年第20185±期第19-20页内容提要：科学精神的培育，应积极营造平等共享的心理条件，创设具有真实性、关联性和时代性的体验情境，以问题导学为主线。期刊名称：《中学政治及其他各科教与学》复印期号：2018年08期关键词:科学精神/平等共享/情感体验/问题导学/思想政治/核心素养科学精神是人们在认识世界和改造世界的过程中表现出来的基本的精神状态和思维方式,即坚持以科学态度
2、和理性思维看待问题、评价事物,并在认识世界、改造世界的过程中求真务实、勇于创新,能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。追求真理、实事求是是科学精神的核心内容,也是思想政治课教学的价值追求。在思想政治课教学中培养学生的科学精神,就是引导学生用马克思主义的科学世界观和方法论，认识事物，观察事物、分析问题，对新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出正确的判断和合理的选择，以达成政治认同，树立法治意识，实现共同参与，促进国家发展和社会和谐。随着课
3、程改革向纵深推进，思想政治课教学方法和手段不断创新,品位和境界日益提升，但科学精神的培养还存在诸多缺失。如何让科学精神的培养在课堂教学中落地,实现思想政治学科的价值引领功能,是每一位政治教师应思考的问题。平等共享——培育科学精神的心理条件心理学家罗杰斯指出，一个人的创造力只有在其感到〃心理安全"和〃心理自由"的条件下才能获得最大限度地表现和发展。在自由民主、平等共享的课堂氛围中,学生才敢于敞开心扉,积极参与,大胆猜想和质疑,提出自己独到的见解。那么,如何在课堂教学中构建平等共享的民主氛围呢？一要尊重信任
4、学生,课堂教学中,教师应放下架子,与学生平等地沟通交流；充分信任学生，相信他们有独立思考的能力，给他们充裕的自主学习、合作探究的时间。二要开放包容学生。中学生年龄尚小，心智发展还不成熟，难免会产生一些幼稚的想法甚至是错误的观点，教师不能加以指责、呵斥，而应以包容的姿态对待,循循善诱,实现价值引领。有时学生的见解有其独到之处,教师要本着开放的心态兼收并蓄”乐于向学生请教”敢于进行自我批评和自我反思。对于一些有硏究价值的问题，教师要与学生一起思考、讨论，共同生成新见解，实现知识和智慧的共享。三要善于引导学生
5、。教师要积极倾听学生的声音，及时抓住学生发言的"闪光点”予以肯定和表扬，使学生保持愉悦的学习体验，从而积极参与课堂教学活动。课堂上要设置能激起学生探究事物好奇心与兴趣的真问题，引导学生真参与、真思考、真探究，由表及里、去伪存真、掌握真理。例如，某位教师在教学《政治生活》第一课〃社会主义民主具有广泛性和真实性"这一知识点时”有学生突然站起来说："老师，我认为资本主义民主才具有广泛性和真实性。"此话一出，学生议论纷纷,有的学生甚至点头认同。面对这一课堂预设之外的声音，教师没有慌张、没有恼怒,而是面带微笑,让
6、学生说明提出这一观点的理由。然后,引导学生找出社会主义民主与资本主义民主的区别,并介绍社会主义民主广泛性、真实性的具体表现,尤其是近年来我国人权事业的长足进步,从而帮助学生澄清错误观点,认识到社会主义民主的特点和优越性。二、情境体验——培育科学精神的有效途径科学精神是人们遇到特定问题时体现出来的求真与求实品质。因此,它总是与一定的情境相关联。基于科学精神培养的情境创设应坚持以下原则。L真实性原则现实生活是培育科学精神的源头活水”学生科学精神的培育离不开具体的生活环境和生活条件。以学生的真实生活创设情境有
7、助于引领学生在生活中感悟观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点。2.关联性原则如果创设过多的无内在联系的情境，不但会使课堂缺乏整体感，而且容易导致学生注意力分散，课堂效率降低。因此，在创设情境时，教师应尽量根据教学内容,围绕学习主题，构建情境问题链，引领学生逐层探究、步步深入，在深度学习中感悟科学精神之美。如〃树立创新意识是唯物辩证法的要求"一课的内容比较抽象深奥，许多教师在教学中感到十分棘手。而有的教师则依据真实生活设置关联情境，取得了较好的效果。如2017年江苏省高中思想政治优质课评比一等
8、奖获得者杨璐老师,她独辟蹊径，以生活中的〃雨伞〃为话题,以学生熟知的生活现象为背景，设计了三个相关联的情境和活动。情境1:雨伞的困扰——雨伞使用后合起来会滴水，给人们带来很多困扰。我们有哪些方法来解决雨伞滴水的问题呢？情境2:买伞去何处一专统超市还是电商平台？传统实体店为什么会向电商平台转移?电子商务是不是零售业的终极模式？情境3:伞下你我他——在传统的"熟人社会"，阡陌交通，鸡犬相闻，人们彼此熟识,人情浓厚……现在是"陌生人社会"，如《回
