初中化学说课稿《二氧化碳的实验室制法》

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1、初中化学说课稿《二氧化碳的实验室制法》一、教材分析：教材的地位和作用：二氧化碳的实验室制法是初三化学第七章的内容，二氧化碳作为初中化学"三气〃之一，安排在学习了二氧化碳的性质和用途之后，有循序渐进的重要作用。前面和后面儿节的碳的化合物反应的产物里虽然也涉及到二氧化碳，但在化学实验中需要的二氧化碳气体要用本节所介绍的简便方法，学生学习了氧气、氢气的实验室制法后，对于气体的制取原理、装置、收集比较熟悉，通过比较，探究，巩固初中化学〃三气〃的制法，培养学生应用科学知识的能力。《二氧化碳的实验室制法》是在学习了实验室

2、制取氧气和氢气后的又一种气体的实验室制法，因而可以引导学生回顾氧气和氢气的实验室制法，比较实验室制収氧气和氢气的化学原理，实验装置原理，操作原理和检验方法，进一步了解实验室内制取气体的方法和设计思路，运用以上思路和方法研讨二氧化碳的实验室制法，调动起学生学习的积极性和培养学生运用由已有知识解决新问题的能力。本课的结尾，利用碳酸钠跟盐酸在化学反应中能急剧产生大量二氧化碳的性质，进行泡沫灭火器原理的教学。基于以上指导思想，本节课的教学目标是：知识：1、使学生初步掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置、收集方

3、法。2、简单介绍泡沫灭火器的原理，使学生对灭火和灭火器有一定的认识。能力：通过研讨设计实验的思路，进一步提高学生观察能力、思维能力以及分析和解决问题的能力，培养学生科学的学习方法。思想教育：通过实验室制取氢气、氧气、二氧化碳装置的比较，找出它们的异同点，渗透对比的方法以及物质的性质决定制法的思想方法。重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、装置原理、操作原理。难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。二、学生情况分析：1、学生已经学过了氧气和氢气的实验室制法，对于气体的制法和收集有一定的

4、基础，较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，经过了一段时间的学习后，前面所学的知识可能有遗忘，和氧气、氢气一样，学生懂得要制取某种物质，必须用含有该元素的其他物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳，学生可能会很快想到木炭的燃烧，除了看书Z外可能不会想到用大理石和盐酸反应来制取。学生对于灭火器的原理也是只有模糊的认识。2、根据学生情况和目标要求，通过比较，可以用学生想出來的办法來制収二氧化碳，如锻烧石灰石的副产品，菜农在菜棚里燃烧木炭，但是在实验室的条件下制取纯净的二氧化碳必须要用课本上所讲的

5、简便方法。本节的难点就是对二氧化碳的原理的理解。3、为了突破难点，完成本节冃标要求，教学时应在对氧气和氢气的实验室制法的归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法，这些思路和方法主要包括(1)先要了解在实验室的条件下，可以用什么药品，通过什么化学反应来制取这种气体。(2)根据反应物的状态、反应所需条件和生成气体的性质来设计实验装置。(3)需要通过什么实验来验证制得的气体就是所要制取的气体？当学生明确以上对实验室制取气体方法的学习顺序后，就可以根据教材的顺序，讨论实验室制収二氧化碳的化学反应原理，分析制収的装置

6、，演示制収二氧化碳的实验了。4、学法指导：要求学生做好复习(对氧气和蛍气的实验室制法的原理、装置与制取方法、验纯、验满方法做好复习)，另外要预习本节内容，做好课后的家庭小实验。三、教学方法：本节教学方法是采用〃单元目标引导探索法〃，以本节教学目标为导向，以实验引导探索为方向，釆用讨论、边讲边实验等方式來研讨二氧化碳的实验室制法，从而调动学生学习积极性，培养了学生观察、分析、思维等能力。本节教学程序是通过学生分析氧气和氢气的实验室制法，引导学生归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法，并运用以上思路和方法研讨

7、二氧化碳的实验室制法。教学大纲明确指出：〃实验教学可以帮助学生形成概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。〃因此，在讲授本节内容中，运用〃实验引导探索法〃，将演示实验设计成探索式的试验，做到一个问题的提击，由学生做实验，通过对实验现象的观察、分析，归纳出结论的探索法教学。例如，在研究实验室制取二氧化碳的化学反应原理时，指导学生做两个补充实验。①将石灰石分别放入盛稀盐酸或稀硫酸的试管中，观察现象。②将石灰石和碳酸钠分别放入盛有稀盐酸的两只试管中

8、，观察现象。通过实验，学生能正确地归纳出实验室制取二氧化碳的化学反应原理。在讲授〃二氧化碳的实验室制法〃一课时，始终是贯彻：启发设疑实验探索分析归纳巩固开拓的课堂教学程序。〃巩固开拓〃是课堂教学的最后程序，占用时间约为10至15分钟，在这段时间里要抓住二氧化碳的实验室制取的反应原理、实验装置和制取方法的教学重点和从实验室制取气体的设计思路出发，设计二氧化碳的实验室制法的教学难点，安排练习，使知识条理