中考英语复习教学反思

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1、中考英语复习教学反思如何科学、有效进行总复习，并且做到两者兼顾，既能提高学生的应试能力，又能培养学生的语言实际运用能力呢？我根据学生的实际情况和教材特点，实施了“实况调研、设定复习计划、教法改进”三大步骤进行总复习；大胆把任务型教学和情景教学有机结合起来进行复习，取得了比较理想的教学效果，学生学得快乐，教师教得轻松。现将自己的做法与各位分享。一、实况调研：学生的主体地位未得到体现初三后期的总复习，学丰和教师总有一种抱怨：学牛•听得厌烦，教师觉得累。因此笔者对学生的学习情况作了实况调查，调查中发现以下问题：其一、学生学习缺乏“自主”、“合作”，主体地位得不到体现。

2、教师拿着“统一”的教本，按照“统一”的进度，运用着“满堂灌”的方式讲解每一单元的语法、知识点。在这种情况下，学生听得多，没时间、没机会进行精细的思考、消化和吸收，他们只能被老师牵着鼻子走。“自主探究”、“合作学习”的主体作用没能得到发挥其二、统一标准施教，致使学生学习严重分化。由于教师教学尺度的统一，因材施教的原则得不到很好的体现，致使学生学习上的分化越来越严重。从每次模拟测试结果表明：尖子生能跟得上老师的“步调”，因为他们基础扎实，听得懂，跟得上；而中等生的成绩徘徊不进，复习课中吃“夹生饭,他们常被教师催着走而感到形伸疲惫；还有基础较差的，每次的成绩就是二三十

3、分，久而久之变得麻木、厌学。其三、循序渐进的原则不到位。学生获得知识的过程是感知、理解、识记、运用。初三学生在复习中虽然有所感知，但理解却不深不透，识记也不够全面和准确，灵活运用更不到位。他们往往基础知识不扎实，硬性地接受大量知识信息，“突击”性地完成学习任务。尤其是进入初三复习后阶段，备感不适，复习效果也就不理想。以上存在的问题，不仅达不到复习效果，还严重挫伤学生学习英语的积极性二、设定复习计划：安排两轮复习，注重任务型型教学和情景教学的结合结合教材特点和学生实况调研，把英语复习分为两轮复习。所谓“中考英语复习”，首先是对课文基础知识复习，然后是对考点进行专项

4、训练复习，对考前指导与综合性训练复习。做到着眼全面，突岀重点，点面结合，精讲多练，把全面复习和重点复习有机地结合起来。这样既可系统全面乂有所侧面地进行复习，使学生更好地掌握所学知识并考取优异成绩。第一轮以课本内容为主线，复习内容主要包括教材中的词汇、短语、句型、日常用语、语法等。如何提高复习效率？我们创出新意，并非把课本的重点词组、句型和语法罗列一遍，而是选择基本的语法点或情景话题进行综合复习，听、说、读、写齐头并进，保证各层次的的学生在每一节课都有新的收获；例如：复习九年级unit8i'IIhelptocleanupthecitypark.这个单元主要学会of

5、ferhelp,我就创设下列情境话题进行复习；1.whatwouldyouliketodoifyouwanttobevolunteersinthehospital?2.whatwillyoudoifyouvolunteeroutsideschool?3.whatwillyouliketodoifyouvolunteeratschool?（学生翻阅本单元5分钟，各自列出自己所需的词汇和句型。5分钟后学生纷纷举手想要表达自己的做法）真实生活情境引入复习课堂，学生各抒己见，畅所欲言；基本扌巴重点词汇putoff,handout,callup,giveup,giveaw

6、ay,cheerup等等，在学生的发言中，充分体现出来。这一节课下来，既完成了复习教学任务，又使学生不感到枯燥，并且调动起他们的积极性，使其更加积极主动地进行学习和思考。情景话题的使用既能帮助学生复习巩固语言知识，又能培养学生实际运用语言的能力。笫二轮以专题练习为重点。首先对复习内容进行归类。可按话题归类如“看病以购物”、“问路”等；按语法归类如“宾语从句”、“时态和语态”等。确定好复习内容后，教师尽可能详细地把所要复习的语言点、知识点罗列岀来，强调重点和难点，然后设计任务和布设情景贯穿复习。下面将复习“语态一被动语态”所设计的任务模式展示，供同仁们参考。tas

7、koneforgroupa:differentfamilieshavedifferentrulesathorne.pleasetellyourgroupmemberswhatyoushoulddoorshouldn'tdoathome・thentellthemwhatyouareallowedtoornotallowedtodoathome・hingthatyourparentsdon'tallowyoutodo?butyoudisagreewiththem・pleasetellyougroupmemberswhattheyare・thentellyouropi

8、nions.inthee