简简单单学语文

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1、简简单单学语文语文是一门充满魅力的学科，在语文教学中，我校教师不断学习，不断进取。在认真学习，积极探索的基础上对语文教学进行了整体规划，突出年级特点，让学生的语文学习变得简单轻松起來：低年级快乐识字，尽早阅读；中年级课内外结合，辐射阅读；高年级整体推进,主题阅读。下面仅就屮年级阅读教学作一下介绍。进入中年级后，学生独立阅读、大量阅读成为可能。我校采用课内外结合辐射式阅读的方法进行教学：一篇课文引路，辐射多篇（课外），加快步伐，加大容量，课内外紧密结合，提高效率。学生只有掌握科学正确的阅读方法，才能事半功倍地提高阅读的效率。所以要充分发挥教材的例子作用，以教材屮

2、的文章为依托，通过精心研究指导，教给学生阅读的方法。这一过程重点落实《语文课程标准》提出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”的要求和“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的要求。具体來说一篇课文一般用20分钟左右的时间指导阅读感悟，深入重点，直奔主题，找准语言文字训练点，渗透学习方法，为后面的阅读实践活动提供范例。当指导学完课文，学生基本掌握阅读的方法后,老师马上向学生推荐一篇或儿篇相关的文章，（一般结合语文主题丛书进行拓展）让学生尝试运用刚刚学会的读书方法进

3、行自由阅读感悟，从而落实《语文课程标准》中提出的“应该让学生更多地直接接触语文教材，在大量的语文实践屮掌握运用语文的规律”的要求。这一过程中，老师认真观察，及时发现和纠正学生学习中的常用方法，感受语文学习的规律。这些文章需要老师提前仔细研究和选择，可根据作者推荐，可根据主题，可根据表现手法推荐,目的都是为了让学生拓宽知识面，增加阅读量，巩固运用学到的读书方法。学习内容的成倍增长，使课堂容量大大增加，有老师指导下的阅读更有日的性、实效性能提高学生的阅读速度和效益，为学生的个性化阅读奠定基础。小学生喜欢竞争，愿意参加各种活动。因此结合课文主题和题材特点，设计和开展

4、一些竞争类活动，调动学生的积极性。比如根据课文成语故事可以开展“成语故事会”“成语接龙擂台赛”“成语积累大王”评选等活动激发学牛阅读兴趣。每完成一项活动，也要求学生进行一次总结,让学生选择自己最擅长的方式展示自己学习的最大收获。学生可以根据不同喜好、不同特长确立自己的展示方式。擅长诵读的可以进行美文诵读，擅长歌唱的可以将自己喜欢的诗歌文章配曲演唱；有绘画才能的可以为自己喜欢的文章故事设计插图；攢长写作的则通过演讲汇报自己的读书感受等。总之，在教学过程中，力求凸显年段特色，突出年段重点，重视学法的指导，让学生在打量语文实践活动中轻松快乐地学习语文，提高语文素质。

5、识字、写字教学1•重视汉语拼音教学，提高拼读能力。汉语拼咅是认读汉字字咅和学习普通话的工具。因此，学好汉语拼咅有利于学生尽快识字,尽早阅读。学校计划在十二月份对一年级的汉语拼音教学进行监测。要做到“三个一”：即负责低年级的领导每周要下去听一节汉语拼音的课堂教学;汉语拼音学完后学校要进行一次拼读检测；检测后还要进行一次评选，评出“拼读优秀班级”和“拼读小能手”，以此来促进汉语拼音教学扎实有序地进行，调动教与学的积极性。2.重视发挥形象思维作用，激发识字兴趣学生具有了一定的拼读能力以后，学校就开始引导学生借助字典进行独立识字和初浅的阅读。经过一段时间的训练后，从一

6、年级的下学期开始，学生基木能依靠汉语拼音独立进行阅读、识字。拓宽学生的视野，获取知识的能力也随之增强了。具体的识字教学方法是：（1）情境识字法。（2）游戏识字法。（3）生字加减法。（4）故事联想识字。（5）形象识字。（6）猜字谜识字。（7）生活识字法下面我重点介绍阅读教学优化阅读教学阅读教学是语文教学的基本环节：阅读教学占用课时最多，投入精力最大,阅读教学质量在很大程度上决定着语文教学的质量。进行语文课程改革，必须按《语文课程标准》的要求优化阅读教学。1、树立正确的阅读教学理念阅读过程是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、

7、教师、文本之间的对话过程。阅读是极具个性化的行为，教学屮最主要的活动是引导学生读书，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。阅读教学要全面实现三维教学冃标，使学生既学语文，又学做人，既培养能力，又习得方法，养成良好的学习习惯。就小学阶段来说，“阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受、理解、积累和初步的运用能力。这是语文综合能力，各学段可以有所侧重：低年级可以把重点放在通过朗读和借助图画阅读、了解课文内容，理解重点词句，学习积累词语上。中年级进而通过朗读、默读，合作交流，把握文章主要内容，体会思想感情；用多种方法理解词句，体会表达效果；在大量阅读中提高感受和

8、理解能力,养成读书看报的习惯。高年级则