高中语文课堂中的情境创设

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1、高中语文课堂中的情境创设唐素辉（摘要）情境教学在新课程实施过程中具有举足轻重的作用。要想学牛积极、自主地进行探究性学习，必须有相应的课堂情境，使学生有探究的欲望和兴趣，这样学牛就会在课堂上积极、主动地学习、探究。（关键词）高中语文情境教学创设在语文课木中，有不少好的文学作品。好的作品“情动而辞发”，但这情需要教师的情感和智慧去挖掘，去设计成一个个情境来移情给学牛。在课堂教学中，教师应当合理创设情境，努力将学生引进这一个个不同的情境中；因为只有入其境，才能牛其情。在情境教学中，作者、教师、学生情感融会在一起，在情感统一的共鸣中得以心灵的净化和精神的升华，学生能够把从作晶中领

2、悟到的审美感受上升到审美意识。能够将文学作品中真、善、美的情感注入在学牛的血脉中，并使之在学牛的血管中循环流淌。怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动、活泼的教学氛围呢？我尝试从如下几方面进行了探讨，效果甚佳。1联系实际创设情境文章虽高于生活/旦源于生活。它高度反映了现实生活。阅读文章就是一种重新再创造。美国教育家杜威说：“教育即生活。”我国教育家陶行知也说过：“生活即教育。”二者虽有一定的区别，但同样说的是教育与生活是紧密联系在一起的，也可以说是语文教学与牛活是联系着的。如果能够联系生活实际创设问题情境，那么更能让学牛积极完成再创造。比如在《米洛斯的维

3、纳斯》的教学中，笔者联系班上一位腿残的女同学的实际情况来创设情境导入新课：这个女同学身残志不残，每天坚持早起勤奋学习，遵守纪律，成绩在班上名列前十名。在说出这样的情况之后,笔者这样提问「'同学们说，这个同学美不美？经过讨论得出：这个同学很美，因为身残志不残。之后这样导入：那么今天我们来学一篇关于残疾人雕塑的美的文章，那就是《米洛斯的维纳斯》。阅读这篇课文时，请同学们想一想，维纳斯之美何在？”这样利用生活中即学生身边熟悉的事情来创设情境，让课堂和生活紧密联系，激发了学生的兴趣，同吋也使学生的审美水平得到了提高。2运用媒体，创设情境电教媒体能使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方

4、式变为以视听等多种感官的共同协作，能调动学生多种感观参与到学习中来，从而吸收更多的信息。运用现代化教学手段，能拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。女山教学《荷塘月色》时，通过多媒体课件，用吻合文本的画面，展示一个素雅、朦胧、静美的意境，表现散文的语言美、意境美，使学生更能感受朱自清散文独特的艺术氛围和艺术魅力。如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去体悟、背诵。

5、在学习《胡同文化》时，课前运用多媒体展示北京胡同的图片，播放歌曲《胡同》，让学生在京韵十足的乐曲中感受京味文化的魅力，迅速进入学习的状态。随着课堂教学的深入，学生们为胡同文化的衰落而惋惜，此吋教师简要介绍今日北京日新月异的变化，展示北京发展情况的图片，播放《北京在前进》，让学生对今日北京有了更深刻的印象，真正认识到吋代在发展，胡同文化的衰落是历史的必然。3创设角色表演，体会情境情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角

6、色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。角色情境的创设是指在教师的指导下，学生通过课前的精心准备，以课本剧的形式把课文内容演绎出来，从而使学生在掌握知识的同时也得到能力的锻炼。如在讲《项链》这一课吋，我让用学们自由结组，把课本内容编排成课本剧。学生兴趣盎然地自己在课下写台词、演角色进行排练。在一切工作准备就绪后，便以小组为单位分别演绎课文的情景。每个小组都经过了精心准备,对每个角色都进行了加工。整个课堂气氛很浓厚，学生对课文内容也很熟悉了。如在教学《守财奴》这篇课文时，为了让同学们更好的加强对葛朗台

7、人物的印象，我让大家根据自己的想象编排成课本剧。学生的语言妙趣横生,把守财奴的形象再加以夸张，简直让大家笑破了肚皮。真正做到了在笑中学,在学中乐。这节课几乎使全班的同学都动了起来，极大地调动了同学们参与课堂学习的积极性，培养了学生的组织能力、表演能力和协作精神。4创设问题情境，激活学生的思维品质苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”这就是说，学生只有在强烈的学习动机驱使下，才会对学习表现出浓厚的兴趣。