青岛版小学科学五年级《地表的变化》教学设计

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1、地表的变化【教学内容】五年级上册第一单元第六课【课型】讨论课【教学目标】1•会杳阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。2•喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。3•了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。【教学重难点】教学重点：了解地球表而在地质作用，人为力量作用中是不断变化。教学难点：能通过查阅书刊及其他信息源，大胆想象，对地表改变的现象进行合理的解释；意识到人与自然应该和谐相处。【教具、学具】教师准备：有关自然力量和人为力量对地表影响的图片、文字和视频资料,地表的变化课件。学生准备：每组准备一套：大

2、托盘、烧杯、水、沙。【教学过程】一、创设情境，提出问题。教师课件展示6500力•年前和现在的非洲板块，南美洲版块图片。6500万年前你有什么发现？（学生回答）。教师课件展示学生的发现：两块板块越来越远了。看到这个现象你冇什么想法吗？预设：这两个板块以前是不是一块？他们是怎么分开的？地表一直在变化吗？同学们提出那么多冇研究价值的问题，这节课我们就來学习《地表的变化》。（板书课题）二、明确目标，讨论问题1•认识地表是在不断变化的。对于地表的变化科学家和同学们一样有很多疑问，并且进行着不断地探索老师这冇一份资料，我们來看一看。课件展示珠穆朗玛峰图片

3、，引出科学家的发现。青藏高原是世界上最高的高原，号称世界屋脊，科学家在这个地方发现了一些远古吋代海洋生物的化石。你认为青藏高原千力年前是什么样子？学生分析资料猜测青藏高原千万年前的地貌。预设：青藏高原千万年前应该是海洋，因为科学家在这个地方发现了海洋生物的化石。你们知道什么是化石吗？教师出示资料卡。化石是保存在岩层中的古生物的遗体（如动物骨骼、駛壳等）或遗迹（如动物足印、虫穴、蛋、粪使等）。化石可以告诉我们关于地球的历史及生物进化的许多信息，在科学研究上有着重要的作用。2•猜测引起青藏高原地表变化的原因。是什么原因使青藏高原由海洋变成世界屋脊

4、呢？学生猜测。预设：学生进行推理猜测地震、火山、板块运动等。3•展示各种地形的风景图片猜测引起这些地表形成的原因。实际上不同的地表形态还有很多，老师这里收集了一些图片，我们来欣赏一下。教师出示图片（火山口、溶洞和石笋、黄河三角洲、黄土高原等。）你认为形成这些地表的原因是什么？学生根据所学知识经验猜测形成这些地貌的原因。预设：地震、火山、板块运动、风、水流冲刷、搬运、风吹日晒等。4.分析资料，理解引起地表变化的原因。到底是不是这样呢？以小组为单位，先充分交流你们课前搜集的资料，看一看口然力量对地表的影响。小组讨论交流并汇报。预设1：我们小组搜集

5、到了这样的资料，地表最主要地形区划是陆地和海洋。陆地乂分为山地、丘陵、平原、高原、裂谷等地形单元。海洋也分为洋脊、海沟、大洋盆地、岛屿与海山、大陆边缘等地形。地表形态的主要是地质作用，地质作用按能量來源分为内力作用和外力作用内力作用指的是來口地球内部的能量，一般來源于地球内部放射性元索释放的能量。外力作用指的是來自地球外部的能量，主要来自于太阳能。预设2：我们小组通过分析资料认为风、流水、海浪、潮汐、冰川等来自地球外部的力对地表造成的侵蚀。预设3：我们小组认为地球内部的运动和外力作用是形成和重塑地球表面多种地形的主要原因。教师点评：同学们收集

6、那么多有关地表变化的资料，并且还能对资料进行分析整理，真了不起。其实这也是我们进行科学学习的方法之一。5•设计实验，证明水流对地表的侵蚀作用。除了杳阅资料，我们还可以进行模拟实验。老师给大家准备了：大托盘、烧杯、水、沙。你们能不能用这些材料设计实验，模拟水流对地表的侵蚀作用呢？小组讨论设计实验方案。学生生汇报实验方案。预设1:我们打算将沙放到托盘里，然后用水冲刷，看看会冇什么变化？预设2：我们将沙在托盘里堆成小山的形状，然后用水冲刷，看看会有什么变化？在实验的时候述应该注意什么？学生回答。预设1：认真观察。预设2：明确分工，团结合作。预设3：

7、作好记录。预设4：做完实验述要把器材整理好。同学们说的都很好，卜•面就开始实验吧！学生分组实验教师巡视指导。学生汇报实验结果。预设1：我们的沙堆被水冲出了一个大洞。我们认为水流冲刷可以改变地表。预设2：我们的小山被水冲平了，我们也认为水流冲刷可以改变地表。三、交流总结，形成共识1•总结自然力量对地表的影响。教师小结：我们通过查阅资料和实验发现板块移动、火山、地震、风化等自然力量都能对地表、地貌造成很大的影响。师板书：自然力量：板块移动、火山、地震、风化等人类活动对地表有没有影响呢？有哪些影响？2•探究人类活动对地表的影响。小组分析课前收集的资

8、料讨论交流、汇报。预设1：我们小组搜集的是有关京杭大运河的资料，大运河南起余杭（今杭州），北到涿郡（今北京），途经今浙江、江苏、山东、河北四省及天津、北京两市，贯通