[知识]人教版六年级数学下册课程说明书

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1、人教版六年级数学下册课程说明书（20132014年第一学期）授课教师：侯代英授课对象：六年级（1）班一、教学内容负数，圆柱与圆锥，比例，统计，数学广角，综合应用，整理与复习。二、教学目标1.了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。2.理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给岀的有止比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。3.会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。4.认识圆柱、圆锥的特征，会

2、计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。5.能从统计图表准确提取统计信息，止确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。6.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在H常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。7.经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。8.通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握,形成比较灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。9.体会学习数学的乐趣，提高

3、学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。10.养成认真作业、帖写整洁的良好习惯。三、教材的编写特点：1.增加认识负数的教学，丰富小学生对数概念的认识。2.改进比例的编排，教学要求有所提高3.提供丰富的空间与图形的教学内容，促进学生空间观念的发展。1.安排对小学阶段数学知识的整理和复习，使小学段的数学知识系统化、条理化。2.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决实际问题的能力。四、教学策略1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。2在集体备课基础上，还应同年级老师交换听课，及吋反思，真正领会教学设计意图，提高驾御课

4、堂的能力。教师应转变观念，釆用“激励性、口主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。3、不增减课程和课时，不提过高的要求，精选复习资料，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定吋间，课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。木学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在

5、学习屮的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识和基木技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。5、在教学屮注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径,拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。6、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活屮吋吋处处有数学，用数学的实际

6、意义來诱发和培养学生热爱数学的情感。7、加强对家庭教育的指导。引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活屮的困难，做学习和生活的强者。学习方式：①预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，述有哪些疑问。②通过查阅资料找出解决问题的方法。③教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。④利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。五、课时安排六年级下学期数学教学安排了

7、60课时的教学内容，各部分教学内容教学课吋大致安排如下：3月起教学安排：一、负数（3课时）二、圆柱与圆锥（9课时）1.圆柱6课吋左右2.圆锥2课时左右整理和复习1课时4月起教学安排：三、比例（14课时）1・比例的意义和基本性质4课时左右2.止比例和反比例的意义4课时左右3•比例的应用5课吋左右整理和复习1课时口行车里的数学1课时5月起教学安排：四、统计（2课时）节约用水1课时五、数学广角（3课时）六、整理和复习（27课时）1・数与代10课时左右2•空间与图形3•统计与概率…综合应用6刀起教学安排:重点疑难复习：1•数与代数……2•空间与图形…3•统计与概率4.解

8、决问题9课吋左右•・・4