中小学教师全员培训制度

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1、中小学教师全员培训制度根据上级要求，为贯彻落实教师全员培训的计划，结合我校实际,制定本制度。（一）指导思想2004-2007年我校的教师全员培训以”教师专业发展与教育创新”为主题，以”新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，以学习型组织为模式，通过营造氛围、激发教师学习的兴趣，从校本培训走向校本学习，让教师学习的兴趣更高，学习的氛围更浓，学习的效果更显著，使教师不断树立现代的教育教学理念，不断提高师德修养和业务素质，具有合理的知识结构和较强的现代教学能力，改善教师的思维方式，使每位教师充实、愉快的度

2、过工作的每一天，实现教师在学习型组织中的共同成长。（二）培训原则1・坚持理论联系实际的原则。理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，坚持理论学习与建立学习型教研组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。2.坚持针对性、实效性原则。学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教学行为，在实践屮不断有新创造。通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高口己的教育创新能力。（三）培训方式与特点教师全员培训强调以校本为主的教师研修，将以理论

3、学习为主线,以研究交流为主题，以案例分析为主体，通过开展丰富多样的活动，促进教师的专业发展。培训采用U故中学”的模式，结合学校发展，课程改革和课题研究确立专题，采用专题式学习、反思式学习、开放式学习、渗透式学习、读书式学习、动态式学习、伙伴式学习、目标式学习、团队游戏式学习、案例式学习、问题式学习、风格式学习等方式，通过”学习-研究-实践.仮思-总结哒到目的，促进教师的专业发展。1•问题式培训从实际问题出发，以解决实际问题为冃的。首先引导教师寻找和发现教育教学中的问题，通过研讨等形式对问题的性质和成因

4、进行分析,在分析的过程中，教师们通过自我反思，与同事交流，吸纳他人的意见，最终达到解决问题的冃的。2.案例式培训案例式学习就是用教师自己或他人身边的教学事例，通过研讨，分析，从中得到启示的一种培训方式。这些案例是老师们在教学实践中亲身经历的，对案例的分析与反思，有助于提高教师的教育教学实践能力,加深对教育理论的理解。案例式培训在某种程度上比单纯的理论培训要具体、生动，有价值。让教师通过叫攵集案例-分析案例-新一轮实践验证”的轨迹，进行案例式培训。根据课堂教学实践，每月撰写《实验日记》和《教育随笔》真实

5、记录下自己在实践中的案例，每月进行一次案例交流。2.专题式培训。针对学校教师集中学习时间困难，教师自学时间少，获取资料难的情况，学校教科室每周围绕一个专题，打印一份《资料汇编》，选编一些最先进的教育理论和教改信息，供教师学习、研究之用。教师自学完后，要写出简短的学习反思小结。学校跟踪检查，监督学习效果。3.反思式培训推行教学反思，总结自己的教育教学经验，及时进行自我反思。通过学习，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思。一是反思教育教学理念；二是反思教育

6、教学行为；三是反思教育教学个性；四是反思教育教学科研；五是反思影响和制约学校发展的问题；六是反思德育工作的途径和实效;七是反思学校管理和学生管理工作。从而实现认识上的升华与飞跃，为开展教育实践创新奠定基础。每学期组织一次教学反思研讨沙龙活动,收录优秀教学反思编辑成册，总结经验，推广学习。4.开放式培训。在信息化的社会里，每个人都必须通过多种渠道，了解最前沿的教育信息。只有这样，才能在迅变的社会中，立于不败之地。因此开放式培训就显得尤为重要。一是走出去。学校将拿出大量的人力、物力，支持业务干部、教师赴外

7、地学习、考察。二是请进来。请领导和专家来到我校进行讲座、培训。开阔教师眼界。2.风格式培训。教师形成自己独特的教学风格，是教师专业发展走向成熟的标志。风格式培训即学校依据教师自身的特点，扬其长，避其短，有针对性的培训，使其形成与众不同的教学风格，在不同方面取得不同教学成果,促使一批有自己教学风格的老师迅速成长起来。培训体现自主性、动态性、”共赢性”、人文性、平等性、发展性的特点。（四）培训评价为有效地激励教师积极参与本次教师全员培训，学校每年度在教师的发展性评价中，重点构建”教师文档”和”风采展示”的

8、评价体系，评价原则体现自主性、目标性、过程性和激励性。1•“我的文档J体现自主性、冃标性和过程性“我的文档"就是由教师本人记录自己的学习和发展的过程，根据自己和学校确立的学习目标，进行学习、反思，并对自己的学习做出评价，其冃的在于：①记录与评价教师个人的学习过程②促进教师的学习与发展。“我的文档”分A、B、C三个文档。A类文档-是基础类文档，主要有：教师个人教学设计，教师个人教学研究计划、听课记录、科研课题计划、读书笔记等。B类文档-是反思类文档，主要有