人教版九年级语文下册期中期末试题及答案

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1、最新人教版九年级语文下册期中期末试题及答案期中测试卷（时间：120分钟满分：120分）题号—•二三四总分合分人复分人得分一、积累与运用（共28分）1.下列词语中加点的字,每对读音都不同的一项是（A）（2分）A.空气/填空••勒进/悬崖勒马••果实累累/累教不改••B.悲愤/喷薄••蛟蚁/高楼大厦••咬文嚼字/封侯进爵••C.虜水/孱弱••绯红/淫雨霏霏••莺啼燕唠/转弯抹角••D.颤抖/颤栗血管/血光之灾随风晃动/虚晃一刀(解析：A.kong/kong,lei/le,lei/lei；B.fen/pen,lou/lou,jiao/jue；C.chan/chan,fOi/f

2、Oi,zhuan/^hudn；D.chan/chdn,xue/xue,huang/huang。)下列词语中没有错别字的一项是（C)(2分)A.蜗行驳船淹淹一息勾魂索命B•惦念浑浊颓唐不按海市蜃楼C.阔绰魁梧老眼昏花两肋插刀D.戏谑黏膜腰缠万惯无精打采（解析:A项“淹淹”应写为“奄奄”;B项“按”应写为“安”；D项“惯”应写为“贯”。）3.古诗文默写。（8分）（1）共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。（白居易《望月有感》）（2）力尽不知热,但惜夏FI长。（白居易《观刈麦》）（3）杜甫《登楼》中作者用“锦江春色來天地,玉垒浮云变古今”两句写出了他登楼时的所见景象。（4）古诗词中

3、有很多含“马”的诗句，如“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）借“马不前”写出了环境的恶劣；“小桥流水人家,古道西风瘦马”（马致远《天净沙•秋思》），借“瘦马写出了旅途的疲惫”。4.名著阅读。（4分）下列句中的“甲、乙、丙、丁”是名著中的四个人物，请将其代表的人物写在横线上。①在乱石山碧波潭底，孙悟空变作一只螃蟹，偷走了【甲】的辟水金睛兽，随即到芭蕉洞哄骗罗刹女。①夜里家中失火了，【乙】头顶麻袋，裹着给马披的被子，冲进大火中抢救出硫酸盐罐，拦住受惊吓的枣红马，央求邻居一起抢救仓库。②【丙】粗犷的脸又长又笨重，短发覆在前额，小小的眼睛深藏在阴沉的

4、眼眶里。他曾说：“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理。”③快到收割了时候了，麦子长得至少有十多米高。【丁】走了一个小时才走到这一片田的尽头。甲：牛魔工乙：外祖母丙：列夫•托尔斯泰T：格列佛3.在下而一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。（4分）在我国古代，人们盛物用的器皿除陶器等之外，还有一种容器，是葫芦。葫芦是一种葫芦科爬藤植物的果实，它大多呈哑铃状，上面小下面大。葫芦成熟后，掏空里面的籽瓠，即可当容器用。我国劳动人民使用葫芦盛物的历史非常悠久,最早的记载见于《诗经》，如《公刘》篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫芦。用葫芦做容器是先民们认识自然、利用自然

5、的结果。4.阅读下面材料，按要求答题。（共8分）XX网2017年1月6日讯随着“互联网+”的应用普及，个性化管理、自主化学习、自主适应学习等概念越来越受到关注。现有的教育模式往往习惯“求其共性”，而忽略个体差异。比如有的学生语文成绩特别突出，但数学却不及格，按平均分排名成绩便只能排在中间，老师根据平均成绩也很难判断学生的长处与短处，学生的个性化也就得不到施展。“互联网+”通过对教师与学生长期行为进行分析，得岀具有个性化的教学行为、习惯、方式。（1）请用简要概插“互联网+”在教学领域的优点。（2分）①能够关注学生的个性差异；②能够关注到学生的不同特点；③可以有针对性的刈•

6、学生开展个性化教育。（2分。答对两点即可）（2）下表是某学校针对不同人群对“互联网+”在教学领域运用的了解情况，请用简洁的语言归纳出三条主要信息。（3分）表一：老师、学生、家长对“互联网+”在教学领域运用的了解情况表二：偏远地区老师对“互联网+”在教学领域运用的熟悉情况■了解较了解■不了解销售额孰釆熟悉示例：①现阶段“互联网+”在教学领域的运用还没有普遍被大众了解。②老师对“互联网+”在教学领域的运用处于主导地位。③偏远地区学校的老师对“互联网+”在教学领域的运用尚不熟悉。（3分。每点1分）（3）“互联网+”已经在你的学习屮得到运用，但是你的父母对此不太了解，请结合材料

7、向他们解释“互联网+”将如何促进你更好地学习。（3分）“互联网+”有能力去关注每一个个体学生的微观表现，诸如他在一道题上逗留了多久时间，在不同学科课堂上开小差的次数分别为多少等等。这些数据对其他个体没有意义，但是所有数据整合起来就能解答教育过程中的许多疑问，而最有价值的是，这些数据完全是在学校不自知的情况下被观察、收集的，只需要一定的观测技术与设备的辅助，而不影响学生任何的日常学习和生活。同时也可以让教师能够更方便获得每一个学生在学校中的真实信息，有利于开展个性化教育。示例：现在我们学校将“互联网+”运用到我们的学习中，老师很容易了解我们