[精品]1德育研究

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1、运用情感教育手段转化后进生思想品德的研究云浮市技工学校郑家发老师往往有这样的感叹：培养一个好学生不易，转化一个后进生更难。做好思想品德落后的后进生的转化工作，是学校德育工作的难点，也是教我们班主任必须研究的重要课题。我在09年开始对新生中09级机电（4）班的8位后进生受教育情况进行调查分析后，并运用情感教育手段转化了他们落后的思想品德，转化率达100%,收到很好的效果。一、对后进生受教育情况调查和查阅有关数据。（一）、对09级机电（4）班的8位思想品徳落后的后进生调查结果显示：有5位在小学时已是后进生；有3位在初中时已是后进生。他们对不同的教育方式的反应是：1、对说理

2、的教育方法，开始是接受的，但后来就觉得麻木；2、对批评的教育方法，开始时正确接受，后来就反感；3、对训斥的教育方法，则反感或出语顶撞；4、对体罚或变相体罚的教育方法，则反感或产生报复心理。（二）、根据我校德育办在08年对06级思想品德落后的后进生中调查数据显示：80%的后进生的坏习惯坏作风，得不到克服，这是教育不当所致,其屮后进生因做错事而受到过训斥的后进生屮100%没有得到转化，而受过不同形式的体罚或变相体罚的后进生中有93%没有得到转化。事实告诉我们，对待思想品徳落后的后进0,用单调的说教、批评、责骂或爆粗的体罚或变相体罚的教育方法不但达不到教育的目的，而IL会使

3、他们产生冷漠和敌对的心理，这是不利于后进生的转化工作。二、分析思想品德落后的后进生的一般不良心态和产生的原因。（一）、思想品徳落后的后进生的一般不良心态1、自卑心较重。后进生思想表现差，学习成绩又差，这是普遍现象。“落后”在后进生心中自然成了一种心理定势。总认为自己一无是处，干什么都不行，再怎么努力也口费功夫，改变不了自身在老师、同学心目中嗟生”印象。因而看不见自己长处和前途，如果不及时唤醒他们的自信心，势心破罐破摔，将越滑越远。2、对抗情绪比较激烈。思想品德落后的学生也有强的自我意识，总希望自己在同学中得到认同。然而后进生经常犯错，受到的是批评、冷遇、指责，事实与希

4、望反差，导致心理失衡，产生逆向思维，对他人总存戒心,常误当善意批评，是针对自己，甚至是恶意攻击，对老师提出的耍求，看成是给自己出难题。他们背着老师同学捣乱，还会当面做些过激的行为。学生陈某，把班上的风扇搞坏了，根据其过去的表现，同学认定他故意破坏公物，老师对他进行严肃批评。陈某很不服气，一用力，当众把固定在墙上的风扇甩下来，就气冲冲地离开了课堂。3、讲江湖义气，因后进生自己的“特殊”身份及苴在同学中的地位,他们自会“同病相怜”，彼此结合，或称兄道弟，或“有福同享，有难同当”,义气用事，盲目参与某些是非，从中寻找情感的慰藉，容易受校内外不良风气的影响，甚至容易走上违法犯

5、罪的道路。4、冷漠表面上对人对事冷漠，性格孤僻，内心封闭，很少与他人主动沟通交往，但常以自我为中心，不会关心他人，没有集体荣誉感缺和责任感，缺乏青年人应有的积极向上的朝气。（二）、产生不良心态的原因。1、客观环境的影响这些学生在中小学时往往就行为不规范，甚至成绩也不理想的“双差生”，经常受老师、家长的批评、体罚和同学的轻视，长期处于这种环境中，在他们的心目中产生“我不行”、“我很差”的心理阴影，而且一次次被强化，形成心理定势。2、主观意志薄弱其实从内心看，人人希望自己成功，希望得到别人的认可、尊重，后进生这种心理期望更强烈。但他们意志薄弱，缺乏毅力，所以他们的行为情绪

6、化，有时热情很高，决心好好学习，严格要求自己，但稍受挫折，便心灰意冷，放任自流。3、传统观念的影响一部分人总认为技校生不如普高生，普高生考上大学将来从事体面的工作，职校生即使学习再好，技术再精，毕业后大多数述是从事一线工作，社会地位低，待遇差。更何况“后进生”本来就落后，还有什么前途可言？4、家长过低的期望值后进生家长一般对子女的这些表现都朿手无策，因此对他们的要求很低：只要孩子在学校不打架闹事，不出现重大事故，不被学校开除，他们就已经满意了。家长过低的期望值，导致这些学生没有任何压力和动力，在校随波逐流，得过且过。三、转化思想品德落后的后进生的对策调查分析说明，转化

7、差生工作，用单调的说教、批评、训斥或爆粗的体罚是行不通的。有效的办法是打开情感的阀门，运用情感教育手段转化后进生思想品德。情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。(-)提高老师自身素质，树立良好教师形象。学校教育过程是老师和学生情感交流的过程，在教学和教育屮，教师是影响学生的最积极最活跃的因素。这种影响有赖于教师的知识、教学与教育的方法技能以及教师自身的感染力。记得鲁迅晚年，深夜写作极度疲倦时，抬头瞥见事隔二十多年的藤野先生的时片，便激起无穷的力量，继续写那些