碧桂园 太阳的颜色说课课件q

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1、《太阳的颜色》说课内容：鄂教版小学语文一年级上册第14课说教材说教法学法说教学设计说板书一、说教材《太阳的颜色》是一篇知识性童话，讲的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是，它就问小鸟、蜜蜂、小青蛙，可是这些小伙伴的答案不同，他们说的都是自己喜欢的颜色，小白兔到最后还是没有弄明白“太阳到底是什么颜色的”。文章以一个未解决的问题结尾，激发了学生探究知识的兴趣。能正确读写本课要求掌握的生字词。正确流利地朗读课文。通过课文的学习，初步知道植物的颜色与太阳有关。读中感悟、读中理解，激发学生观察自然，探究科学奥秘的兴趣。知识目标能力目标情感目标教学目标教

2、学重点：识字、写字，读好小鸟、小蜜蜂和小青蛙说的话。读中体会小白兔一路询问的感受。教学难点：读中感悟植物的颜色与太阳有关，激发学生探究的兴趣。一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。二、说学情教法：根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，我会通过语言描绘及提

3、问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。三、说教法学法学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在我的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。1、创设情境，字谜导入。2、听看结合，整体感知。3、细读课文，难点突破。4、展开想象，发展语言。5、记忆识记，认真写字。四、说教学设计为了吸引学生能够情绪饱满地主动参与学习活动，我创设一个情境，请出这篇课文的主人公小白兔，通过猜字谜“问”巧妙地导入新课

4、，爱问的小白兔向谁提出了问题？随机贴出小鸟、蜜蜂、小青蛙的图片。这个导入设计不但巩固了生字词，而且极大的激发了学生求知欲，使学生快速进入学习的状态，变“被动学”为“渴望学”。1、创设情境，字谜导入。2、听看结合，整体感知。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，导入新课后我会播放课文动画片，渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对教材内容的感性认识。随后让他们图文对照读通2、3、4自然段，找准三个小动物的回答，用笔画一画。这个设计在图文结合中让学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图能力，感受形象魅力。一是：

5、小动物说的都是自己喜爱的事物的颜色。提问：“小鸟为什么认为太阳是绿色的呀？”“小蜜蜂为什么告诉小兔子花朵的颜色呢？”“小青蛙为什么说出的是稻穗的颜色呢？”3、细读课文，难点突破。二是：小白兔每次都对得到的答案仍在疑惑，引导学生注意小白兔的反应。提问：“小白兔听了小鸟（小蜜蜂、小青蛙）的话，它心里的这个问题解决了吗？她“想了想”，它想什么呢？根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，采取“由扶到放”的教学方法。我重点指导、提问、点拨学习小鸟的答案，分小组讨论小青蛙和小蜜蜂的答案。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了

6、理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。设计中我特别注意了朗读。师和生、生和生角色扮演朗读，个别读，同桌读，自由读，每次都带着疑问或有感情朗读课文，感悟和体会文章。4、展开想象，发展语言。《新课标》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言，积累语言和运用语言。课程最后，设计了一个小仿说：太阳是，照在。稍微有点小难度，意在发展学生语言和想象力。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学

7、重点。在对一年级孩子进行写字训练时，我会启发学生记忆生字，比如分一分，合一合，数笔画等等，让学生为以后自学生字积累方法。这节课重点教写“红”字，学习绞丝旁的写法以及在田字格中的占位。写完给学生及时进行评价。这一设计注意了书写习惯的培养。注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的习惯。5、启发记忆，认真书写。板书设计板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复

8、述课文内容。14、太阳的颜色小鸟图　　蜜蜂图　　青蛙图树叶图　　红花图　　稻穗图绿油油　　红艳艳　　黄灿灿本课设计的特色:1、做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年