青岛版二年级数学下册整十整百整千数加减法

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1、整十整百整千数加减法［教学内容］《义务教育教科书•数学（二年级下册）》28页。［教学目标］1.结合具体情境使学牛学会口算整十整百数整千数加减法，并会解决一些简单的实际问题。2.通过引导学生经历算理、算法的探究活动，使学生从不同角度思考问题，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算，同时培养学生的迁移类推的数学素养。3.通过引导学生经历算理的探究、算法提升过程，使学生有条理地思考问题，提高运算的准确性，养成思维的严谨性，以及一丝不苟、务实求真的科学态度。4.使学生在解决问题的过程中体验成功的乐趣，培养学生热爱数学的情感。［教学重点］掌握整十整百

2、整千数加减法的口算方法。［教学难点］理解整十整百整千数加减法的口算算理。［教具准备］课件。［学具准备］计数器、小棒、作业纸。［教学过程］一、创设情境，提出问题师：同学们，喜欢旅游吗？去过北京的长城吗？小力和小宇也去过长城，请看屏幕,这是他们登长城时的情境。按顺序仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（见图1）学生寻找信息，教师随机点击课件，突显信息。师：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？预设1：从入口到北四楼有多长？预设2：小力和小宇一共登了多少级台阶？预设3：小力比小宇多登多少个台阶？预设4：从入口到北三楼比从北三楼到北四楼远多少米？教师

3、根据学生的回答，随机板书本节课要解决的两个问题。1•从入口到北四楼有多长？2.小力比小宇多登多少个台阶？【设计意图】创设学生喜欢的旅游情境，激发学生学习的兴趣。直接提出用加法或减法计算的问题，不但会使学生很快进入清晰的思考阶段，还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性，同时提升他们梳理信息、发现问题的数学素养。二、自主学习，合作交流（一）自主探究，交流算法1•梳理信息和问题，列岀算式。师：你能选择一个自己喜欢的问题，将它和对应的信息组合起来说一遍吗？预设1：从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米。从入口到北四楼有多长？预设2：

4、小力已经登了110个台阶，小宇已经登了90个台阶。小力比小宇多登了多少个台阶？师：同学们提出了这么多有价值的问题，我们先来解决第一个问题好吗？怎样列式呢？预设:500+300（教师板书）。师：为什么要用加法计算？预设：要求从入口到北四楼有多长，就是要把500和300合起来，所以用加法计算。师：第二个问题怎样列式呢？预设：110-90（教师板书）。师：为什么要用减法计算？预设：要求小力比小宇多登了多少个台阶，就是要从110里去掉90,所以用减法计算。师：观察这两道算式（500+300,110-90）,它们和以前学得算式有什么不同？教师根据学生的回

5、答顺势揭示并板书课题：整十、整百数加减法2.探究“整百整十数加法”。（1）独立思考，自主探究。师：500+300等于多少呢？预设：等于800。师：你是怎么得到800的呢？将你的算法在练习本上写一写，或是自己利用学具摆一摆、拨一拔，说一说。学生独立思考、操作，教师巡视，了解学生的算法。(2)组内交流，感悟算理。师：把你的想法按顺序在组内交流一下。教师参与小组交流，了解情况。(3)组间交流，理解算理。师：哪个小组愿意和同学们分享一下你们的算法？预设1：5个百加3个百等于8个百，就是800。(学生板书)预设2：因为5+3=8,所以500+300=80

6、0o(学生板书)预设3：从500开始数，一百一百数岀来的。预设4：用计数器拨岀来的。师：同学们想出这么多种算法，你更喜欢哪一种，能说说理由吗？学生自由说。(4)同步练习，优化算法。请用你喜欢的方法做一做作业纸上的第1题，比一比谁算得又对又快。(同时课件出示练习题)200+700=300+60=70+90=学生独立完成后，集体交流不同的算法，优化算法。师：通过刚才的练习，现在你更喜欢哪一种算法？学生各抒己见，学会选择合适的方法口算。3•探究“整百整十数减法”。(1)自主迁移，独立计算。师：同学们真了不起，找到了更适合自己的算法，那110-90,你

7、会算吗？自己试一试。学生尝试独立计算，教师巡视，了解情况。(2)组内交流，感悟算理。师：把你的想法按顺序在组内交流一下。教师参与交流，了解情况。(3)组间交流，理解算理。师：哪个小组愿意跟同学们交流一下你们的算法？预设1：11个十减9个十等于2个十，就是20。预设2：因为11-9=2,再在2后面添个0,就是20。预设3：把110分成100和10,100-90=10,10+10=20,所以110—90=20。鼓励学生当小老师，一边交流，一边板书算法。（4）同步练习，优化算法。师：同学们有这么多的算法，下面用你喜欢的方法来争当口算小能手，好吗？80

8、0-300=170-50=240-80=学生独立完成后，集体交流不同的算法，优化算法。师：通过刚才的练习，在计算减法吋，你更喜欢哪一种算法？（二）沟通