[精品]冬爷爷变魔术分析

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1、教学效果分析：教材分析：教材趣味性很强，幼儿非常感兴趣，用拟人的修辞手法生动的描写了冬天的情景。教法分析：通过图片导入，运用情景教学法，让幼儿说出冬爷爷变得魔术并串联成儿歌，方法形象直观。分析幼儿：幼儿学习的兴趣极高，轻松愉快的学会了儿歌。儿歌《冬爷爷变魔术》教冇反思、这周己经进入主题“冬季幻想曲”，所以安排儿歌《冬爷爷变魔术》。这是一个以冬季特征为内容的儿歌，把寒冷的冬犬比喻成一个会变魔术的爷爷,激发幼儿学习儿歌的兴趣。首先，教师出示第一幅图，引导幼儿讲述冬爷爷变了什么魔术？给青山披上了什么？出示第二幅图，

2、冬爷爷又变了什么魔术？为河中的鱼儿安上什么?其次,老师朗诵儿歌幼儿完整地欣赏两遍。请幼儿跟念两遍，再分男女组进行朗诵比赛。再次，引导幼儿进行儿歌创编。冬爷爷还会给谁披上大白袍？还会给谁装上玻璃罩？幼儿积极回答,冇的说瞧瞧红旗迎风飘，给它披上大白袍；冇的说瞧瞧河中虾儿冷，安上晶亮玻璃罩；冇的说瞧瞧人树迎风站，给它披上人白袍；有的说瞧瞧房屋迎风站，给它披上人白袍…最示，在区域活动中，引导幼儿根据冬季的其他特征进行绘画，进一步表现冬季的自然现象。整个活动幼儿在轻松的氛围屮学习儿歌，在重点的创编环廿老师激发幼儿创编的

3、积极性，让幼儿对已有的经验进行运用，幼儿能按儿歌的句式进行创编，并在原有内容的基础上进一步拓展和丰富；最后用绘画形式來表现冬季的具他特征乂一步丰富了活动内容。冬爷爷变得魔术可不少，一会儿把小树变成穿上棉袄的战士，一会儿把小河变成厚厚的冰,小朋友可开心了。一会儿又把我们的鼻子冻成红色。小树们喊「冬爷爷是你把松树变成绿色的吗”？冬爷爷笑着说「是他自己不怕寒冷。”小树们点点了头。冬爷爷这时从口袋里掏出雪花向空中一泗，小雪花纷纷从天上飘落下来,冬爷爷向天空吹了一口气，顿时小雪花变成了鹅毛般的大雪，从天空中飘落下来。小

4、刖友开心的打着雪杖，堆着雪人，冬爷爷看了这一切心里别提有多高兴,小朋友想是冬爷爷变的吗？有一个小朋友说：“是冬爷爷变的。”冬爷爷听了这话心里可开心了。我们一起说：“冬爷爷的魔术真好”大班语言《冬爷爷在哪儿》说课稿2011-06-2810:37大班语言《冬爷爷在哪儿》说课稿设计意图《冬爷爷在哪儿》这一主题活动是在科学课上见小朋友对《动物过冬有办法》这一课有深厚的学习兴趣时，然后我延伸的一节语言课。它是我独自创编的一节活动。“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。”这是《纲要》中提出的一

5、条教学原则。对■动物过冬的办法，幼儿表现了极大的兴趣，我就趁热打恢，将孩子浓厚的兴趣从梢彩的科学活动引向更令人期待的语言活动。我尝试着实践，人胆地进行学科领域的跨越，将基变为《冬爷爷在哪儿》的语言活动，终于让自己得到了一份新的惊喜。根据木班幼儿口语发展能力及语言发展1=1标，因此，我把木次活动目标定为：1、通过课件讣幼儿感受冬犬景物的特征，学会安全过冬的方法。2、发挥想象，理解画而内容，人胆地用语言表述画而的意境，培养幼儿的语言思维。3、激发幼儿感受美、表现美、体验美的情趣。为了更好地实现活动H标，在课前准备

6、中止幼儿认真冋忆以前见过的雪景及亲身经历的有趣事悄，使Z积累一定的感性经验，又在现场观看课件，让幼儿如身临其境，在雪景中快乐学习。在设计中，一是爷爷形象贯穿始终，老师扮演冬爷爷，非常自然地融入孩子们中间，和他们一•起观察、交流，亨受师住共同学习的快乐。及时进行启发、引导，充分体现了“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一人纲要求。二是采用多媒体的教学方法，利用冬爷爷來旅行制成课件，在这里我为孩了们提供了一个具体的，直观的物彖，同时又让孩了们能在现察中轻松地找到口己的发现。一、创设情境，激发兴趣，走近

7、冬爷爷教师扮演冬爷爷，随着音乐一起呈现，孩子们欢呼雀跃。你们喜欢冬爷爷吗？为什么呢？幼儿围绕话题展开谈话，幼儿说后，播放课件：冬天，下雪了，到处都是银白的，多美呀！下雪后，可以堆雪人、打雪仗、滑滑冰，开心极了！冬天，是我们生活中独具特色的景观;冬天更是大口然献给孩子们的一份特別礼物。播放“F雪吋美的情景”为幼儿的表述提供了直观的依据。围绕“走近冬爷爷”的话题而展开的心灵对话，不仅拉近了师生间的心理距离，而且点燃了幼儿热爱冰雪世界的激情。二、播放课件，激发探索，寻找冬爷爷教师以开放式，启发式的提问，引导幼儿看冬

8、爷爷藏在哪儿，一•起去寻找冬爷爷。（播放课件）如，根据课件屮的，树上落满了雪，人们穿上了厚厚的棉衣，有的戴上棉帽、手套；青蛙冬眠；再观察教室或周围的景象、其它的冬季特征，让幼儿共同探索。幼儿说：冬爷爷在树上，因为树上落满了雪，还挂着冰条。冬爷爷在人们身上；“冬爷爷在青蛙的睡梦里”，孩子的这一回答，多富有诗意，又充满了童话色彩。幼儿接着说：教室的窗户玻璃看不清了；操场的草地上白白的一层；晚上睡觉用了暖