2《宇宙中的地球》示范说课稿(标准说课稿格式)

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1、宇宙中的地球说课稿新人教版高中地理必修一第一章第一节《宇宙中的地球》示范说课稿各位老师大家好，我是XXX，今天我要说课的课题是“宇宙中的地球”，选自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一节的内容。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程和板书设计这六个方面进行我的说课内容。一、教材分析首先是教材分析，我将从教材内容、教学目标、教学重难点这3个方面进行分析说明：【教材内容】本节课是高中地理第一章“行星地球”中的第一节课，同时也是高中地理的开篇的第一课。本节课上得好坏与否，在短期影响方面，学习内容上将会直接影响到学生对接下来的行星地球其他知识点的学

2、习；而在长期影响方面，学习兴趣上将会直接影响学生对地理的好奇心和学习兴趣。因此，本节课将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣，具有启下、打基础的作用，是整个高中地理中至关重要的一课。本节课包括地球在宇宙中的位置、地球是太阳系中一颗普通的行星、存在生命的行星这3个框题，内容是联系紧密的。根据根课标要求，本节课的主要任务是解决两个问题：第一是一个大致的了解与认识地球所处的宇宙环境及其在宇宙中的位置；第二是运用地球、太阳系中八大行星的相关资料来分析、说明地球是太阳系中既普通又特殊的一颗行星。【教学目标】根据课程标准对本节课的要求以及要求学生全面发展的教育理念，

3、为了提高学生的地理素养，在分析了教材内容之后，我制定了以下的三维教学目标：1、知识与技能（1）说出并能辨别至少4种类型的天体。（2）以示意图的方法从天体系统的层次表示出地球在宇宙中的位置。（3）运用太阳系中八大行星的相关资料说明地球是太阳系中的一颗普通行星。（4）根据地球的相关资料说明地球中存在生命的条件。2、过程与方法6宇宙中的地球说课稿新人教版高中地理必修一第一章第一节（1）通过阅读太阳模式图、行星轨道倾角与偏心率表等图表资料，培养从图表中读取、分析、归纳信息的能力。（2）通过对“火星是否存在生命”的案例分析与探讨，掌握用所学的知识来分析问题、解决问

4、题的思维与方法。3、情感态度与价值观（1）通过了解宇宙的物质组成以及天体系统，树立正确的宇宙观并能识别和抵制伪科学。（2）通过运用资料说明地球作为太阳系中一颗行星的普通性与特殊性，树立辩证唯物主义思想，能用唯物辩证的思维去看待事物。（3）地球中存在生命的条件分析，认识到在太阳系中地球是唯一一个适合人类生存的行星，建立起要保护地球的情感态度。【教学重点与难点】根据课标的要求与教材内容，结合高一学生所具有的认知规律与有关宇宙及地球的基础知识，我制定了本节课的教学重点与难点1、教学重点（1）从天体系统层次上说明地球在宇宙中的位置；（2）运用资料分析说明地球是太

5、阳系中一颗极普通又特殊的行星；（3）地球存在生命的条件。2、教学难点运用资料分析地球是太阳系中一颗普通的行星二、学情分析。本节课的教学对象是高中的高一新生，学生好奇心比较重，对感兴趣的事物具有深入探究的渴望，而本节课存在大量的天文现象和天文知识，大部分学生对此比较感兴趣；在知识基础方面，学生已经学过宇宙、地球的相关知识，具有一定的知识基础。但不足之处在于学生刚刚从初中踏入高中，逻辑思维还不够成熟，对高中的其他学科的知识还没有系统的理解与融会贯通，在分析图表资料这一方面会存在一定的困难；而且学生第一次接触高中地理，基本上还保留着初中的直观学习思维与模式，学

6、生的惯性思维将影响到其对新知识的理解和接受。6宇宙中的地球说课稿新人教版高中地理必修一第一章第一节三、说教法本节课教学内容比较抽象，根据学生好奇心重、逻辑思维差、读图读表能力较弱的特点，为了达到预定的教学目标，突破重难点，做到有效教学，在本节课中采用了讲授法、演示法、谈话法、案例分析法、读书指导法、板书笔记法等教学方法，其中其主导作用的是演示法、案例分析法、读书指导法，其他方法则是配合使用。通过优化这6种教学方法的组合使用，体现课堂中学生主体、教师主导的原则，使教学活动更加符合学生的认知规律，减低学生学习的难度，培养学生读图读表、分析问题的能力，加深学生

7、对基本知识的理解。1、演示法：在讲解“地球在宇宙中的位置”时，通过演示宇宙中各种天体和各层次天体系统的照片，让学生直观地理解天体和天体系统的内涵及其类型，激发学生对地理的学习欲望。2、案例分析法：在讲解“地球上存在生命物质的条件”时，运用“火星没有存在生命”的案例，让学生小组合作对案例进行分析，讨论，在分析、讨论的过程中加深对“地球上存在生命物质的条件”的理解与记忆，同时也培养学生分析、归纳的能力与自主学习能力。3、读书指导法：本节课运用了大量的图表辅助教学，而学生本身的读图读表能力较弱，因此需要通过指导学生观察图片、分析图表获得有用的潜在信息用以分析问

8、题，培养学生读图读表的能力。四、说学法根据学生的实际情况与本节课学习内容的抽象性