《三、物质的密度》教案5

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1、物质的密度一、教学目标：1．知识目标：(1)通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质。记住水的密度。(2)知道密度的国际单位以及单位间的换算．掌握密度的计算公式．会查密度表。(3)会使用量筒测体积，会用密度知识解决简单的问题，会测一些固体或液体的密度。2．能力目标：(1)培养学生独立设计和完成实验的能力与习惯。(2)培养分析概括能力和运用物理知识解决问题的能力。3．情感目标：(1)体验科学探究的过程以及科学探究所带来的乐趣。(2)通过本节教学培养学生善于发现问题，积极主动进行探究、团结协作的良好品质。(3)通过密度概念的教学，培养学生欣赏均衡美的能力。二、设计思路通过创设“辨别物质”

2、这个具体的问题情境，激发学生兴趣，在学生的讨论与交流中，发现问题：由于体积不相等，通过比质量的方法来鉴别铁块和塑料块不可行。使学生领悟到“物体的质量和体积之间存在一定的关系”。从而激发学生探究的热情。通过学生亲身探究，为密度概念的建立铺平了道路，这种安排自然而亲切，有利于思维的跳跃与过渡，并且学生体验到成功的乐趣。通过小石块密度的测定和几个密度知识的运用实例，进一步巩固密度知识并使学生明确物理是有用的，物理就在身边。三、教学重点、难点及其实施策略探究“物体的质量和体积之间存在什么关系”以及密度概念的建立是本节教学的重点，理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点。实施策略：创设问题情境，激

3、发学生兴趣，在学生的讨论与交流中，提出质疑，发现问题，激发学生的探究欲望。通过学生亲身探究，为密度概念的建立铺平了道路，最终得出密度是反映物质属性的物理量。四、教学资源学生每组配天平(砝码)一台，体积不同的正方体铁块和塑料块各三块，直尺一把，量筒一只，形状不规则的石块(大小能放入量筒并用细线系牢)，一烧杯水。演示用：天平(砝码)一台，铁块和塑料块各一(铁块的质量略小于塑料块)，体积不同的正方体铁块和塑料块各三块，直尺一把，量筒一只，形状不规则的石块(大小能放入量筒并用细线系牢)，一烧杯水。五、教学设计教师活动学生活动点评一、讨论与交流，导入新课。师：出示表面颜色相同的铁块和塑料块(铁块的质量

4、略小于塑料块)，问学生：你们怎么能鉴别出哪种是铁块，哪种是塑料块？师：充分肯定学生的做法。指出自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，我们可以根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特别表扬生戊肯动脑筋，敢于质疑和创新，掌声鼓励。又问：对生乙的正确回答，你有什么感悟？　　师：拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两物块放在两盘，结果塑料块一端下沉。再次强化质量与体积之间存在一定关系。进而提出：物体的质量和体积之间存在什么关系呢？生甲：刮开漆看颜色。灰黑色、闪光的是铁块，不会闪光的是塑料

5、块。生乙：比质量，质量大的是铁块，小的是塑料块。生丙：用手拿着并将其部分浸入热水中，手感到热的是铁块，不热的是塑料块。生丁：利用导电性来判别。……生戊：生乙的的方法不对。因为体积并不是相等的。难道一大块塑料质量比一小块铁块小吗？……生：只有相同体积的两个物体比较质量大小才能区分这两个物体。生：物体的质量和体积之间存在一定的关系。充分讨论、评价、质疑，易产生思想的火花，调动学生积极性。二、新课教学活动一：探究物体的质量与体积之间的关系。引导学生开展探究活动，组织学生讨论完成[猜想与假设]、[设计实验]、[设计表格][进行实验收集证据]、[交流合作]、[实验结论]的内容。师：为了节约时间，6个物

6、块的质量可一下子测完。师：由实验数据，你有什么发现？师：质量跟体积的比值就等于单位体积的质量．不同种类的物质，单位体积的质量不同．可见单位体积的质量能反映了物质的一种特性．物理学中把单位体积的质量叫做密度。1、密度单位体积的某种物质的质量叫做密度。2、公式及其变形密度＝质量／体积　　ρ＝m/vm=ρvv=m/ρ3、基本单位和常用单位[猜想与假设]：同种类的物质，它的体积增大，它的质量也增大，各自的质量与体积的比值可能是相等的。[设计实验]：方案略。记录数据表格：测量对象质量m/g体积V/cm3(质量/体积)/g﹒cm-3铁块1铁块2铁块3塑料1塑料2塑料3学生实验，老师巡回指导学生思考、交流

7、，归纳结论：1、同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；且质量跟体积的比值是个定值．2、不同种类的物质，质量跟体积的比值是一般是不同的．师生共同完成单位换算的过程：1g/cm3=10-3kg/10-6m3=103kg/m3学生提出“同种类的物质，各自的质量与体积的比值可能是相等的”的假设，是比较困难的。应加强这个问题的引导，不要轻易把结论告诉他们。这对培养学生学会深入思考和抓住本质很有帮助。提问方