语文人教版五年级下册寻找童年的足迹

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1、寻找童年的足迹教学设计（人教版五年级下册第二单元观察与口语交际综合训练）郑州市惠济区东风路小学聂爱荣文本简介：本次教学设计主题是《走进童年》，这是一个观察与口语交际并举的综合训练设计。本次训练活动设计，是根据五年级下册第二单元导读要求的“学习留心观察生，用心感受生活，，真实地表达自己的感受”和第二单元口语要求，而特意设计的。此设计，紧密联系课本和学生自己的生活实际，通过搜集和再现学生真实的生活画面，激发学生热爱生活的情感，既有利于激发学生观察和讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。教师的“言传身

2、教”自然而然地引导学生学会留心观察，用心感受，真实表达的方法。设计理念：实践出真知，生活是最好的老师。语文教学要有“大语文教学观”，将语文学习与学生生活紧密相连，引导学生在体验生活、感受生活的过程中，激发学生学习的兴趣和热爱生活的情怀。培养学生的观察能力、表达能力、交际能力。这些能力的形成离不开生活的基础，更主要靠语言实践，老师“现身说法”参与学生交流活动中，激情激趣，引导方法，通过“体验------感受------引导------领悟------积累----运用”不断培养学生学习语言和运用语言的能力

3、。设计意图和措施：老师仅仅围绕课题：寻找童年的足迹，多方位、多角度地“扑捉”童年的影子，再现童年丰富多彩的生活画面：课本插图（作家的童年生活）——广场夜景照（当代的儿童生活）——社团活动画面和视频（学生自己的童年生活），这样有层次地再现不同时代不同角色的同年生活画面，这样既能拓宽学生生活视野，激发学生口语表达兴趣和热爱生活的情感，又能有层次地有效地引导学生学习怎样留心观察生活——用心感受生活——真实表达感受。教师的“言传身教”，现身交流自己的观察、习作的真实经历，更激发学生学习兴趣，更有效地引导学生学

4、习用心观察、用心感受、真实表达的技巧。教学目标：知识与技能：1.深入生活，学习留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受。在双向互动的语言实践中培养口语交际能力。2.相互交流童年生活，说清楚，说具体，真实地表达自己的感受。过程与方法：从学过的课文和童年生活画面入手，创设情境，拓展口语交际的内容，激发学生表达的兴趣。情感、态度与价值观：通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。教学重点：感受童年生活的美好，激发学生热爱生活的情感。教学难点：把故

5、事说清楚，说具体，表达真实的感受。教学准备：相关课件课时安排：1课时教学过程:一、激情导入揭示课题（设计意图：激情导入，直奔课题：寻找童年的足迹，这样更能激发学生学习兴趣。）1.教师激情引出课题：教师有感情地导入：童年的岁月是五彩缤纷美好难忘的，今天老师和大家一起走进童年,去寻找童年的足迹!2.出示课题：《寻找童年的足迹》二、启发思考学习观察（设计意图和措施：从课文导读入手，在学生自读自悟自然交流的基础上，既能自然引出学习观察的学习目标，又能即兴激发学生口语表达的欲望。老师自然参与学生交流活动中，讲述

6、自己观察生活拍照习作的事例，这样更能激发学生学习兴趣，同时更能有效指导学生学习怎样观察生活。）1.出示导读引导观察师：请同学们默读第二单元导读，从第二段话里发现什么？用重点词概括。（学生默读导读后思考回答）2.师生交流总结：3.老师参与交流引导归纳总结：【出示课件】留心观察生活用心感受生活真实表达感受观察生活三秘诀：三心（爱心留心用心）三、走进童年寻找童年足迹（设计意图和措施：老师言传身教，仅仅围绕课题：寻找童年的足迹，多方位、多角度地“扑捉”童年的影子，再现童年丰富多彩的生活画面：课本插图（作家的童

7、年生活）——广场夜景照（当代的儿童生活）——社团活动画面和视频（学生自己的童年生活），这样有层次地再现不同时代不同角色的同年生活画面，这样既能拓宽学生生活视野，激发学生口语表达兴趣和热爱生活的情感，又能有效地引导学生学习怎样留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受。学生交流时，正好能自然流露出口语交际存在的问题，教师一定要自然而及时扑捉机会，有效指导学生口语交际时的礼仪技巧等问题如：倾听时注意用眼神和表情与对方交流、及时鼓掌等）1.走进课本寻找童年足迹老师【出示课件】:第六课和第七课课文插图，引导学生

8、观察图画，说说发现了什么。学生观察后交流：两幅图都是展现的作家童年的生活画面，作家只有用心观察生活，体验生活，才有生活中的感受，才写出了那么好的文章。2.走入童年生活寻找童年足迹老师【出示课件】乐园广场童趣拍照师：看了第一幅夜景图（儿童夜晚玩耍光环的场面），你发现了什么？有什么感受？学生甲：我看到儿童夜晚还在玩耍光环，很开心。我也很想去玩。学生乙：晚上，广场上很多孩子还在开心的玩耍，他们的童年生活很快乐……师：看了第二三幅夜景图（父母陪伴孩子夜晚玩耍的场