【教学设计】《北京人》（华师大）

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1、《北京人》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤◆教材分析《北京人》是华东师大版七年级历史上册第一单元第一课，是中国古代史的开端，重点讲述了中国境内的原始人类--北京人的生活。通过学习，使学生认识我国是人类的发源地之一，我国历史可追溯到一百多万年以前，从而激发学生的爱国主义情感，自觉树立艰苦奋斗，开拓创新的意识。◆教学目标【知识与能力目标】1.掌握人类起源的大致时间，中国境内的原始人类，北京人的生产活动和生活状况等基础知识。2.能读懂“中国远古人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。【过程与方法目标】1.搜集有关人类起源的神话传说。2

2、.通过分析北京人的体质特征，明确人类对自身的认识水平是随着社会的进步而不断提高的，培养学生的分析理解能力。【情感态度价值观目标】教育学生认识到祖国是世界文明古国之一,激发他们对祖国的自豪感,感悟到远古人类◆教学重难点◆不断改造自身,创造古代文明的精神。【教学重点】北京人的距今年代，发现地点和生活状况。【教学难点】如何利用考古材料再现北京人的生活情景。◆课前准备◆1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。2.学生预习本课内容，收集有关人类起源的神话传说。◆教学过程导入新课：人类是从哪里来的呢？学生回答，展示神话传说《女娲造人》、《上

3、帝造人》图片。教师指出：传说不等于史实，只有有充分证据能证实的才可以称之为史实，人类的祖先到底是谁？人类究竟是从哪来的呢？教师引导学生认识到：科学研究表明人类是由古猿进化而来的。那么，最早的人类又出现在哪里呢？我们一起来学习第1课北京人。学习新课：一、元谋人Ppt展示《中国远古人类主要遗址分布图》，从图上我们可以看到我国境内的原始人类遗址还是挺多的，在这里呢我们着重介绍两处。一处是我国境内生活年代最早的，那这是什么人呢？（生答元谋人）那它早到什么时候呢？（生答170多晚年）。另一处是遗留人类化石残骸最多的，那这又是什么人呢？（生答北京人）

4、二、北京人了解北京人发现的地点、生活年代、发现的意义。那大家想不想知道北京人长什么样啊？那就看看北京人的复原图，ppt同时展示《北京人复原图》。请大家思考一个问题，如果我们要将北京人整形成我们今天的现代人，他的哪些部位需要做手术呢？（学生通过观察对比后回答）通过刚才的观察，我们得出了北京人的一些体质特征，那我们来看看我们的观察和书上总结的是不是一致呢？请大家齐声阅读课本内容。（学生齐读）通过刚才的观察和阅读，大家觉得北京人的四肢的进化程度与头部相比是要快还是要慢呢？（要快）那也又是为什么呢？（学生根据自己的理解和想象回答）刚才同学们都说出

5、来自己的理由，我把各位同学的发言总结一下，那就是因为四肢更过更直接地参与了劳动。由此可见，劳动在从猿到人的进化过程当中起到了很大的作用。这也印证了恩格斯的那句话——“劳动创造了人”。刚才我们已经知道了北京人是遗留人类化石残骸最多的原人遗址，正因为这样，我们可以比较容易的将北京人的生活情况加以复原，接下来我们就来看看北京人的生活。要了解北京人的生活，首先就得知道北京人生活的环境。（依据书上的描述，再现北京人的生活环境）同学们，假如你就是北京人，你现在就生活在这样的环境中，你会怎样去填饱肚子，求得生存呢？同学们根据场景想象：有同学可能会说到西

6、边的山丘上去采野果吃，由此可得出北京人过着采集的生活；还有同学可能会说到平原上去打猎，由此又可得出北京人过着狩猎的生活；借此机会引导学生思考：你去打猎是一个人去呢还是一群人去呢？（一群人）假如你正在追一匹野马，这野马跑得比你们快，你们怎么办呢？（用木棒打、用石头扔）假如你们现在就捕获了这匹野马，你们是几十个人就围上去一人一口吃吗？（分成小块）……那你们用什么东西分呢？（比较坚韧的石头）这说明北京人已经懂得使用石器，那他们使用的石器怎样制作的呢？原来是经过简单的敲打形成的，我们称这种石器为打制石器，使用打制石器的时代我们称为旧石器时代。那你

7、们把野马分成小块后，怎么吃呢？（用火烤）这又说明北京人懂得使用火了。那他们使用的火是从哪来的呢？（有同学可能会说钻木取火）其实，北京人这时还不会钻木取火，他们使用的是来自大自然的天然火。北京人使用火也经历了一个过程，他们一开始也很害怕火，一看见火，掉头就跑。直到有一天，他们在燃烧过的森林里发现了被烧死的野兽，还发出阵阵香味，于是某些勇敢的人就大胆地尝了口，觉得比他们生吃好吃多了，就这样他们才开始用火烤熟食物。北京人学会使用火，是人类迈向文明的一大步，直到今天火还是人们生活中必不可少的一部分，下面就请大家结合生活，说说火的使用都有哪些好处呢

8、？刚才同学们说了很多火的用途，我们可以归纳为一下几个方面：一是取暖，二是照明，三是抵御野兽，四是烤熟食物。讨论：从外表上看，北京人还像猿，可我们为什么说他已经是人呢？（请结合课本内容来回答）课