产生时差 教案

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1、教案地球自转的地理意义——产生时差09级地旅系（01）班祁文菊20091071121(一)、课题：高中地理必修1第一单元从宇宙看地球第二节地球自转的地理意义第三框———产生时差。（二）教学目标1、知识与技能目标:（1）明白产生地方时的原因；（2）可以根据图形和材料等要求计算地方时；（3）能说出地方时、时区和区时的不同之处。（4）明白日界线的意义。2、过程与方法目标：（1）能够根据图像来计算地方时；（2）通过自己绘制时区分布图，学会寻找地理现象之间的联系。（3）反思学习过程中遇到的障碍（如经线的东西方向

2、不会确定）；（4）尝试通过探讨问题情景，了解“人类为何要设立日界线”这一知识产生的过程3、情感态度与价值观目标：（1）通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学习的乐趣。（2）培养求真、求实的科学态度（3）培养勇于克服学习困难的意志品质（三）教学重点和难点根据高中地理新课程标准，结合学生实际情况即由于受年龄、理解能力、空间想象能力的限制，我确定了本节课的重点和难点为：1、重点：地方时和区时的计算2、难点：地方时、时区和区时的不同之处。（四）课的类型——综合课（五）教学方法由于本节课的内容比较

3、抽象，因此采用以讲授法和谈话法和幻灯片演示相结合，比如讲地方时和区时的计算，特别的计时方法，日界线设立的过程等；在具体教学中灵活运用多媒体辅助教学，使学生更直观地对地球自转运动规律进行把握；此外，适当采用启发式教学，在教学过程中提出适当问题引导学生把握知识点，并通过一定的练习让学生掌握。方法的选择和依据：1、读图——培养学生读图能力2、阅读材料——集中注意力3、多媒体教学——形象直观（六）教学用具地图、幻灯片等（七）教学过程为五步教学即复习旧课——导入新课——学习新课——复习巩固——小结。1、复习旧课

4、复习地球自转的方向和周期以及昼夜交替的有关内容。2、导入新课3、讲授新课（与课堂演练结合在一起）(1)．地方时的产生（板书）（师）刚才同学们看了教材呢应该知道了我们已经学习到地方时的产生也是由于地球自转产生的，那么老师现在就给同学们讲解一下地方时的成因。现在请大家思考一下，因经度不同，时间会相差多少呢？（学生思考）提示学生地球自转一周是360°，一太阳日为24小时。（学生期待回答）因为地球自转一周为360°，一太阳日为24小时，所以经度相差15°，地方时相差1小时，经度相差1°，地方时相差4分钟。(2

5、)．地方时的计算（板书）（师）我们现在知道了地方时的概念，那么我们能不能由一个已知地区的地方时计算出未知地区的地方时呢？（师）刚才我们已经知道，经度每隔15°，地方时就相差1小时，经度每隔1°，地方时相差4分钟，在计算地方时的时候我们需要遵循东加西减原则：当所求地方时的地点在已知地的东边，则加时差；若在已知地的西边则减时差。所以我们可以得到这个（公式）：未知地方时=已知地方时±经度差×4分钟（板书）（课堂演练）北京（116°E）的地方时为9时，那么120°E的地方时是多少？60°E的地方时呢？（师）现

6、在我们已经知道地方时以及它的计算方法，同学们可以发现，两个地方由于经度的差异，时间也存在着不同，比如我国东西跨越60多个经度，如果各地都以当地地方时作为标准时间，那么会有无数个地方时，时间不统一，对于生活和生产都是非常不方便的，因此我们有必要引出时区和区时这两个概念。（3）、时区和区时的划分（板书）（师）为了解决刚才的问题，于是在1884年召开的国际经度会议上，人们决定按统一标准划分全球时区，实行分区计时的方法。规定每隔15°划分为一个时区（时区内使用同一时间），这样全球划分为24个时区。①．时区的划

7、分国际规定，以本初子午线（0°经线）为中央经线，跨东西各7.5°，作为中时区（零时区）。中时区以东依次是东一区、东二区……至东十二区，中时区以西依次是西一区、西二区……至西十二区。东十二区和西十二区各跨7.5°，合并为十二区。（画示意图讲解辅以课件显示）（练习）已知经度，求所在时区？举例116°E在东八区。（师）现在大家已经知道全球可以分为24个时区，此外人们还规定，在同一个时区内，时间相同，并把各个时区内中央经线的地方时作为本时区的区时。下面就让我们学习一下区时及其计算。②区时及计算首先我们一起来认

8、识什么是区时。（师）区时是一个时区中央经线的地方时，相邻时区中央经线差15°，则相邻时区的区时相差1小时。区时的计算也遵循东加西减原则，即越往东，区时越早。每向东跨1个时区，区时要加1个小时；每向西跨1时区，区时要减1个小时。（公式）未知区时=已知区时±时区间隔×1（小时）（板书）（举例问答）：东二区比东一区早1小时东五区比东一区早4小时西一区比西五区早4小时东八区比西五区早13小时东十二区比西十二区早24小时（比较）地方时和区时的区别：（举例）北京的地