例谈小学品德教学中的故事教学法

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1、“曲径”通“幽”花木深——例谈小学品德教学中的故事教学法【摘要】品德教学，是要对学生进行较为系统的道德规范教育和行为规范教育。本文通过《我们互助，我们分享》等课例来分析故事教学法在品德课程中的意义。并从故事选择要适当，故事引入要及时，故事讲述要多样三个方面论述了故事教学法在品德课程中的有效运用。故事教学法的有效运用，往往可以起到意想不到的效果，从另一条“途径”让优秀的传统道德以及行为规范深入学生的“内心”，真正做到“曲径”通“幽”花木深。【关键词】品德故事教学法课例有效运用一、拍案叫绝：一堂绘声绘色的品德课小学

2、阶段的品德教学肩负着向孩子传授优秀的传统德育与现代礼仪及良好行为习惯教育的重大任务。然而，平铺直叙的说教往往毫无说服力，对低年级的孩子来说大道理是他们难以消化的，更遑论实践。故事教学法，通过故事的讲述，改变孩子的认知，启发他们思考，内化他们的感情，从另一条“途径”到达了“育人”的教育目的。（一）故事引导——泛起美丽的涟漪在偶然的一次外出听课中，一堂品德课勾起了我的兴趣，带给我许多的思考。浙教版一年级下册《道德与法治》中《我们互助，我们分享》一课，执教老师的教学目标是：学会互帮互助，乐于分享快乐。为了达成这一教学

3、目标，这位老师紧扣教学主题，根据学生的学情，变灌输为启发，变说教为润物无声，另辟蹊径，由故事《小花猫和小乌龟》入手，让学生听故事，明白故事背后的道理。这个故事的选择，非常符合小学一年级的小朋友的认知能力，浅显易懂，生动有趣。一天，小花猫来到小河边，准备到河对岸去。当它来到河边的时候，却突然听到一个声音在喊：“救救我！谁来救救我呀！”小花猫一看，原来是乌龟。　小花猫忙走上前去，问：“小乌龟，你怎么啦？”小乌龟着急的说：“我刚才不小心栽了个跟头，现在翻不过来了，请你帮帮我好吗？”小花猫听了，爽快的说：“没问题！”说

4、着，就来托住小乌龟的壳，使劲儿把帮它翻身，最后，终于翻了过来。小乌龟感激的说：“小花猫，真是谢谢你啊！”小花猫笑着说：“不用谢！我该走了，再见！”说完，就朝着河边走去，可是来到河边它却发现过河的小桥不见了，它说：“这可怎么办呀？”小乌龟瞧见了，说：“你是不是过不去呀？小花猫点了点头。小乌龟见了说：“那我送你过去吧！”然后小花猫坐在小乌龟背上，小乌龟驮着小花猫，它们高高兴兴的过河去了。这个故事抓住了低段小学生的心理特征，通过小故事，讲述了与同学朋友之间要互帮互助的道理。那么，是不是故事的引用在品德课堂教学中，是无

5、往不利的呢？我们要如何把故事运用地恰如其分，避免出现为了激发孩子学习兴趣，盲目地讲故事，从而真正让故事为实现教学目标服务呢？（二）角色转换——点燃情感的火苗师：小朋友们，你们昨天下雨的时候可以把自己的伞和别的小朋友共用，老师不禁要为你们鼓掌，为你们自豪。现在老师要奖励你们，让你们听一个《小花猫和小乌龟》的故事，你们准备好了吗？（课件呈现《小花猫和小乌龟》故事，学生边看图片，边听故事。）师：小花猫帮助小乌龟做了什么？小乌龟帮助小花猫做了什么？生：小花猫帮助小乌龟翻身，小乌龟帮助小花猫过河。师：小朋友们，如果你们是

6、小乌龟，在你栽了个跟头，翻不过来了，这时候小花猫路过了，你请求小花猫帮忙，可是小花猫当作耳旁风，不帮助你。等到小花猫要过河时，你还会帮助小花猫过河嘛？（学生讨论发言）在孩子们滔滔不绝的发言声中，课堂教学的主体——孩子们心中已经有了自己的价值判断。一个小小的故事，引发了孩子们的思考与讨论。让孩子们想象自己如果是栽了跟头翻不了身的小乌龟，向路过的小花猫求助，在小花猫不帮助自己的时候，自己会怎么想？当小花猫过不了河，向自己求助时，自己还会帮助他吗？通过角色的转换，带入思考。让孩子们自己体会，只有先对别人伸出援手，在自

7、己遇到困难时，别人才会帮助你。二、曲径通幽：故事教学法在品德课程中的意义品德教学，是要对学生进行较为系统的道德规范教育和行为规范教育。我们在日常教学中不难发现说教式的教学方式往往会适得其反，事倍而功半。所以，我们就要从另一种“途径”去探索，要如何引导学生去接纳这些道德行为规范。自然，故事教学法成了我们很好的选择。实践证明，走这条“曲径”可以帮助我们顺利达到教学目标，让道德行为规范以潜移默化的形式抵达到学生的心中。（一）符合需求——故事促思考低年级的孩子，因为年龄小，接触的实物少，经历的事情少，缺少生活经验，认知

8、水平比较低，对于很多的词语，很多的道理，他们是不理解的。而我们的品德课堂，就是要让孩子们去接受学习优秀的传统美德和良好的行为习惯，这些对于我们的孩子来说是陌生的，难以接受的，而在故事的世界是孩子最容易理解的世界，聆听故事，是孩子理解世界的基本方式。一个好的故事，能让孩子很快浸入都其中，把自己想象成里面的角色，或者主动与故事中的人物进行对照，发现优点和榜样，也能反思不足，反省差距。在上面