二下《认识角》

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1、认识角南马镇中心小学张王帅教学内容：北师大版小学数学教材二年级下册第六单元第62~64页《认识角》。教材简析：本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。学情简析：学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形，并且能准确的判断出各种图形，也就是说学生已经具备了有关角的感性认识

2、。但是，低年级学生的认识规律是以具体的形象思维为主，这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。角在生活中随处可见，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但是让学生抽象出角的过程，说出角的特点，会比较困难，有可能混淆生活中的角和数学意义上的角，例如可能会跟笔尖、钉子尖等相混淆，因为那些东西摸起来也是尖尖的，也很扎手。教学目标：1、知识与技能：结合生活情境认识角，能正确指出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来制作一个角，掌握比较角的大小的方法。2、数学思考：通过对角的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。3、解决问题：通过让学生使用工具

3、和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生动手实践能力和创新意识。4、情感态度价值观：在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。教学重点：能直观地认识角，知道角各部分的名称；学会比较角的大小的方法。教学难点：明确角两边的张口越大，角越大；角的大小与边的长短无关。教具：课件、三角尺学具：一副三角板、两根塑料条、一张长方形卡纸、一把剪刀教学过程：一、初步感知角，引出课题师：今天张老师给同学们带来了3张生活中的照片，想请同学们帮老师认一认照片中的一个图形，它叫什么？你们愿意帮老师这个忙吗？师：恩，同学们表现的都很棒！他叫“角”，是我们今天

4、要学习的内容。板书：认识角师：那同学们能在接下来的两张照片中找出这样的角吗？师：我们现在的教室里有没有这样的角呢？请同学们找一找。二、探索新知——角中的奥秘1、摸角——知角的组成师：同学们，你们能在三角尺上找出角吗？你用手摸一摸你找到的角，感觉怎么样？生（预设）：尖尖的，扎手痛痛的。板书：尖尖的师：这个尖尖的我们称它为顶点。板书：顶点师：这个角除了这里摸上去尖尖的外，其它地方摸上去感觉怎么样？生（预设）：平平的，直直的板书：平平的，直直的师：哪里让你感觉到了？你能指给大家看看吗？师：猜猜看，这两条平平的，直直的线叫做什么呢？生（预设）：边。（如果学生不会教师直接告知。）板书：边。师：看看

5、，角是由哪几个部分组成的？（课件）生（预设）：一个顶点，两条边。师：是的，角有一个尖尖的顶点，两条直直的边。(师边指边说)2、画角师：那要画这样的一个角，我们应该先画什么？再画什么呢？（先画顶点，再从顶点出发向另一边画一条直直的线，叫做边···）（边说边课件演示）师：同学们，现在你们能在自己的草稿本上也画出这样的一个角吗？3、练一练——判角、数角师：看来同学们都很厉害，接下来老师就要考考你们了。（课件：1、下面的图形，哪个是角？在（）里“√”。2、数一数，下面图形有几个角？填在()里。）4、作角——角的大小和什么有关？和什么无关？师：哦，同学们，你们真是太厉害！那你们能不能利用手中的两根

6、塑料条制作出一个角呢？师：诶，老师发现有些同学做的角大，有些同学做的角小，这是什么原因呢？生（预设）：因为他的角的边长一点/短一点。因为他的角的两条边张的大一些/小一些。师：哦，你们认为角的大小跟角两边的张口大小和边的长短有关，对吗？生：对。师：好，那我们先来验证一下第一条，角的大小是否跟角两边的张口大小有关。（课件演示：角两边的张口越张越大，角也变的越来越大）得出结论：角两边的张口越大，角越大。（课件演示：角两边的张口越张越小，角也变的越来越小）得出结论：角两边的张口越小，角越小。师总结：角的大小和角两边的张口大小有关。师：那角的大小和边的长短有关吗？我们先来听听下面的这个小故事——“

7、红角蓝角争大哥”，就能知道答案了。（课件演示故事，得出结果：角的大小与边的长短无关。）师总结：角的大小和角两边的张口大小有关，与边的长短无关。三、拓展巩固新知师：这节课同学们表现得太棒了！为了奖励大家，我们一起来做个数学小游戏，请看：（课件出示）拿一张长方形的纸，剪去一个角，看看剩下的部分有几个角？剪剪看。四、总结课堂师：同学们，今天我们学会了什么？