数学北师大版一年级下册认识图形教学设计

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1、《认识图形》教学设计及反思教学目标：1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中普遍存在，体会教学与生活的密切联系。3、培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。教学过程：一、认一认师：同学们今天老师给同学带来一些物体，这是我们上学期认识的老朋友，你们还认识他们吗？生：认识师：谁能来介绍一下他们？生：介绍立体图形。师：这个图形是什么？（咱们同学真厉害，老师没讲过的图形你们也认识，这是三棱体），这些上学期我们学过的同行同学们都认的很准，

2、大家还记得上学期我们玩过的一个游戏，我们用这些图形来搭了一个小车，我们用长方体坐小车的车身，用圆柱体做小车的轮子，大家思考一下我们为什么不用长方体做小车的车轮呢？生：圆柱体容易滚动，做车轮比较合适，长方体不能做车轮，因为下面太平了，不会滚动。师：这个同学说的太好了，长方体下面太平了，你们听懂了吗？他说的地方在哪里？请大家拿出自己准备的实物，找一找。摸一摸他们平平的地方。师：大家摸到的平平的地方就是立体图形的面，圆柱体上容易滚动的面是平平的吗？生：不是，容易滚动的面摸起来是弯曲的，师，圆柱体上平平的面在纳？（

3、两头）是的，圆柱体上容易滚动摸起来弯曲的面是曲面，以后我们在研究，今天我们的主要任务是来认识平面图形。师：同学们想一想，我们在立体图形上摸到的平平的吗的形状一样吗？你能想办法把这些面请到我们刚才发的纸上吗？你准备用什么方法？生：描边线师：这个方法太好了，老师明白你的意思，可是有些同学还是不理解，你能在仔细的讲一讲这种方法吗？（沿着边线，把图形画出来）师：下面我们就用这个同学的方法，在你手里这些立体图形中选择一个你喜欢的图形，把他请到你的纸上二、玩一玩把面请下来师巡视，把画的好的同学的自己用剪刀减下来师：好了

4、，刚才老师在巡视的时候发现有几个同学的面画的特别好，所以老师就给他们剪刀让他们把这些图形给减下来了，现在咱们就一起来认识一下他们。师：这个画的，你能跟同学讲一讲。你是从那个立体图形上，取的那个图形吗？长方体上取得长方形，正方体上取得正方形，三棱柱上取得三角形，圆柱体上取得圆形师：就是我们这节课要学习的四种平面图形，他们分别师：正方形、长方形、圆形、三角形，我们是怎样得到他们的呢？（我们分别从不同的立方体图形上取得的一个面）师：我们今天学习的平面图形跟我们上学期学习的立体图形有什么区别？平面图形是一个面，立体

5、图形有多个面，平面图形是平平的，立体图形是凸出来的师：他们有什么联系？平面图形是从立体图形中得出来的师：今天我们学习了四个平面图形，你有什么好方法记住吗？谁来介绍一下正方形：方方正正长方形：长长圆形：远远的三角形：有三个角三条线s师：下面就请同学们根据这些图形不同的特别，帮助这些图形找到自己的家吧打开书36页成习题对答案，错站改错师：其实啊我们今天的图形经常藏在我们的身边，谁能说一说，那些物体的面是今天我们学习的图形？比如说路标的表面是三角形，你还能找到不同图形吗？师：所以说数学跟我们的生活是息息相关的，希

6、望同学们在以后的生活中，能多多去观察多多去发现，用我们所学过的数学知识解决我们生活中的问题。四、练习下面我们就几道题看看同学们知识掌握的情况1、连一连通过这道题让同学进一步体会平面图形是从正方体上得来的2、点子图有个同学在画三角形的时候用了一个特别好的方法，首先他确定了三个点，而后连线，画的又快有准确真棒3、看来这两道题都没难住同学们，下面老师出一道难一点的题，看看同学们能不能解决出来《认识图形》教学反思：在无限的紧张与期盼中上完了这节课，现把不足反思如下：一、教学效果不理想。学生在区分立体图形与平面图形的

7、时候出现了严重问题，区分不开立体图形和平面图形，首先学生上学期接触立体图形对立体图形的印象比较深，孩子比较小思想转变并不是很快，所以在接受方面存在问题，其实主要的原因还是教师在讲解的时候不到位，没有生动形象的具体的把两种图形区分开来，所以导致孩子们在概念理解上混淆的很严重。二、教师引导的太多，学生自主的太少。平时上课的时候话太多，现在正式上课的时候也管不住自己的嘴，对学生引导的太多，比如让孩子们说两种图形的区别的时候，多半是教师说出来的而没让孩子去讨论自己寻找问题的答案，应该多放手，把学习的权利给孩子。三、

8、课前准备不到位。课前让学生准备好学具，但是没有具体检查，导致上课用直尺的时候好多孩子现场准备去找，准备工作没做好。每次上课都会发现自己的各种不足，希望在不断地学习和磨砺中收获更多。