数学人教版六年级下册认识负数的教学设计

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1、认识负数的教学设计昭通市昭阳区苏家院镇迤那小学臧永江第一课时负数教学内容：（《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》六年级（下册）负数第2～3页例1、例2。及相应的“做一做”，练习一第1题）教材分析：本节课教材注意结合学生熟悉的生活情景，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情景中认识负数。通过明细中存入和支出的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。另外，在练习中还安排了用正负数表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其它地区的时间等。学情分析：本节课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情景初步认识负数，为此学生很容易理

2、解正数、负数和0之间的关系。教学重点：知道正数、负数和0之间的关系。教学难点：在现实情境中了解负数的产生与应用。教学准备：小黑板、多媒体课件、温度计。教学目标：　　1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。　　2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。教学过程：一、创设情境，初步认识负数。　　1.情境引入：昭通电视台天气预报节目片头。　　出示例1：宜昌、哈尔滨的温度。　　提问：你能知道些什么信息？学生回答：宜昌是零上16度，哈尔滨是零下16度　引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗

3、？有什么不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？　　请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：16℃（+16℃）-16℃　　师问：你们怎么知道的？　　小结并板书：“+16”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数16的前面加一个正号，“+16”也可以写成“16”；“-16”这个数读作负十六，书写时，可以写成“-16”。　　【通过“零上16摄氏度”和“零下16摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分？这一问题的提出，让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。同时，学生已有的生活经验，使他们能很快联想到在“16”

4、这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号感。】二、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系　　1.课件出示例2直观图，存折银行取款与存款。　　师：：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？　　学生尝试表达，并说含义。　　小结：存入2000元用+2000表示取出500元用—500表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。　　2.归纳正数和负数。　　【通过银行取款与存款，存入2000元用+2000表示，取出500元用—500表示则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。】　　师引导：观察这些数，你能把它们分类吗？　

5、　请学生移动贴纸独立分类，汇报。　　师问：你为什么这样分？　　小结：像+16、19、+2000、、6.3这样的数都是正数，像-16、-、-7、-500这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。0既不是正数也不是负数。（完成板书）三、反馈练习：　　（1）完成第4页第1题。（2）完成第4页第2题　　提问：读一读下面的海拔高度，你知道些什么？（都是负数，低于海平面或比0小）　　（3）完成第8页“练习一”第1题。　　先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。　　提问：①0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数）　②观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分

6、数。我们以前学过的除0以外的数都是正数）　　③你是怎样理解负数的？（负数要小于0，可以是整数、小数或分数）　　【本节课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，教师在习题中增加了小数和分数，通过练习让学生体会过去已学过的数（除0外）都是正数，沟通新旧知识的内在联系。】四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？五、课堂作业；完成第8页“练习一”第2、3题。六、教学反思：通过本节课的教学，使学生初步认识到负数的客观存在，初步具有了负数的数学思想和学习了表示负数的数学方法，认识到了负数在生活中的实际应用是客观存在和非常广泛的。第二课时比较正数和负数的大小教材分析：本

7、节课的教材是通过活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、0和负数的内容，帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小。初步体会数轴上的顺序，完成对数的结构的初步构建。学情分析：本节课是在学生初步认识负数后，通过活动情境，用直线上的点来表示正数、0和负数的，这样有助于学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，同时借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小，体会数轴上正、负