数学北师大版一年级下册数100以内的数

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《100以内数的认识》朱红梅中国人民大学附属中学实验小学一、教学背景分析:数数是认数的基础。数学家华罗庚曾经说过:“数来源于数”。因此,本节课的教学特别重视“数数”活动的设计。学生已经学习了20以内数的认识,已经有了10个一是1个十的经验,但由于人数的数只限于20以内,因此还没有建立以“十”为单位按群计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数,但他们并为真正的理解100以内数的意义,只是在唱数。所以应需要在动手操作中进一步学习和体验。二、教学目标及重难点教学目标:1、结合多种数数的活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数感知100的意义。2、在数数过程中培养学生估计意识,发展学生的数感。在多样化的3、数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣。教学重点:启发学生用多种方法数数,让学生经历按群数的过程,进一步感知100,发展学生的数感。教学难点: 在数数过程中培养学生的估计意识。三、教学过程:活动环节教师活动学生活动预设目标一、通过猜数游戏引入课题,初步感知在数数过程中估计数量的多少1、今天,老师请同学们帮助我整理一下学具,这里有很多很多漂亮的珠子,想请同学到前面抓一把。2、你觉得这一把有多少个?其他同学也猜一猜,猜可不是瞎猜的,你们怎么知道是这么多,是根据什么猜的,说说你的小妙招。3、请同学把珠子放在站台上,大家看看。这一堆你现在认为有多少个?为什么?4:和老师先数出10个,大家来看看。10个有这么多?那这堆珠子有多少个呢?5:要想知道具体个数,我们怎么办呢?6、(把刚才数出的10个珠子装在透明的盒子里。)和展台上的一把珠子比较。11、出示另外一盒珠子,里面装好100颗珠子,把两盒珠子放在一起问:你们再估计一下,这盒珠子有多少个?和10比怎么样?一生到讲坛前抓一把珠子拿在手里学生根据自己的生活经验猜出一把珠子的个数我们的手还小,珠子比较大。所以抓的不会很多。(你根据生活的经验判断的)根据10个多少的标准估计一把珠子的个数和学生一起数一数(59)比10大,10比(59)小根据学生已有经验估计数量的多少学生根据个人的经验自行估计活动二:通过小组合作再次感知,体验数数的过程和方法,发展学生的数感。1、每个组请一名同学抓一把珠子放在桌布上,先用眼睛看,估计一下一把有多少个珠子,请资料员同学把每位同学估计的结果写在学习单中。2、小组汇报估计的结果。在小组汇报过程中让学生感受到估计结果和确定的结果3、全班交流小结:要估计一个数,可以用大概、左右这样的词。如果要准确的知道这个数是多少?怎么办?4、展示每个组数的结果,并贴在黑板5、老师把每个组的数的数写在卡片上成为你们组的幸运数字,请每个组的一位同学拿着幸运数字站在前面站成一排,从边从小到大排一排。6、老师再写一张数字100,你觉得应该站哪?为什么?50这个数字应该站哪?60离谁近一点?问什么?T:从69开始,你能接着往后数吗?请数到76. 从54,两个两个数,数到68?从67开始10个10个数,数到100?倒着数行吗?69两个两个倒着数,数到59.出示小组活动要求:1、先确定数的方法,同意意见之后在开始数数。2、资料员和监督员在软不上数,同时请组长和发言人把数万的珠子站在磁力板上,并把数数的方法贴出来,让其他人看明白。3、活动时间7分钟。每个组的数量不一样,看看每个组贴图,你觉的哪一个,你能很快知道结果?请这个组说一说你们组是怎么数的?你们是怎么想到10个10个数的?每次数到10就可以啦?2个2个数的话每次只数到2呢?5个5个数的通过小组合作,让学生充分体验数数的过程,感受估计量和精确量在小组合作交流 中,让学生进一步发现多种方法数数:五个五个或十个十个地数,让学生经历按群数的过程,进一步感知一百,发展学生的数感。活动三:练习反馈拓展应用。T:如果用这100个珠子串成串,但老师只能给你90 个,你打算怎么数?T:数一数ppt,黄色夹子、蓝色夹子有多少个?你想数哪个?请你们自己数黄夹子的个数,先圈一圈,然后看看是多少个?全课小结:通过今天的学习,你有什么收获吗?
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