我和祖父地园子说课稿子

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1、实用标准文档《我和祖父的园子》说课稿寺巷中心小学于春华一、说教材《我和祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”为主题的一篇讲读课文。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,让作者感到自由快乐的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父他给了孩子心灵的自由,他允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心他的爱放飞了孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。用孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。根据本文特点和五年级学生特征,制定以下教学目标:1、理解课文

2、内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。2、、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。教学重点:理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。教学难点:感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。二、学情分析五年级学生已经具备了一定的识字写字和阅读能力,所以在生字教学时以学生自学为主。他们已经初步掌握在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。本文教学时应重在让学生在自主交流和讨论中,敢于提出自己的想法,并能用流畅的

3、语言进行表达,充分感受作者的语言美。此外,学生的习作能力虽已经有了一定的基础,但还需写精写美,这就需要在教学中进一步学习作者的表达方法,为运用文字打下坚实的基础。三、说教法、学法1、扣题导入,走近萧红,引用课后“作家卡片”激发学生阅读兴趣,激起学生思维活力。文案大全实用标准文档2、整体阅读,梳理文路自读,走进园子,引导学生走进文本,自主与文本、作者对话,关注课文与课文之间的前后联系,还教给学生一定的学习方法,培养学生的概括能力和语言表达能力。3、抓住重点词句赏读,看景物之自由学生充分地自主地读文,抓住重点词句,想像画面,有感情地朗读,这样反复朗读,尊重了学生课堂主体地位,给与了学

4、生充足的朗读时间,才能让学生在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。4、说、议、读相结合,品读,解“我”之自由这部分内容的教学在充分读书的基础上,交流“我”在园子里心情是怎样的,使得学生与作者、与文本“零“距离地接触,这样教学让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋。5、拓展联想悟祖父之爱这部分教学采用老师拓展、学生默读、圈划词句、写出感悟、观看插图、联系上下文以及自己的生活体验,多方位,多视角地为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处。6、引读、概括悟作者表达特点学生从文本

5、阅读中领悟了作者表达特点以及写作手法,使学生明白,像作者一样留心观察生活,并用心感受生活,就能真实地表达自己的感受,就能写好自己我们的习作,这样把学生的关注点落在作者独特的表达方式上,思维就聚焦在课文隐含的教学价值上,课堂学生所得就丰厚多了。7、创设情境激发阅读愿望结尾回归课题,拓展配乐出示《呼兰河传》这本书的尾声部分,激发学生再次感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美,激发学生产生阅读原著和她的其他作品的愿望,使得学生得法于课堂,得益于课外这符合新课标指出的语文阅读教学理念:应该让学生更多地直接接触语言材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。四、教学准备1、布置学生课前预习2

6、、多媒体课件五、课时分配文案大全实用标准文档这篇课文我计划执教两课时,课前预习时让学生自学生字词,了解课文大意。教学第一课时,通过课前预习让学生上台介绍自己预习所得。教师作适当补充,介绍作者萧红的生平及其代表作。通读全文,学习本课的生字,完成课后的描红。理清课文的脉络。重点学习课文的第1~2自然段,充分感受祖父的园子里充满生机,并学习作者从颜色、形态两个方面有详略地介绍园内小动物的方法。第二课时是我说课的重点,将在以下呈现。六、说教学过程课前活动:和学生聊关于童年的趣事。同学们,还没到上课时间,我们来聊会儿吧!小孩子身上都会有许多有趣的事发生,有的甚至会逗得人哈哈大笑!你们曾发生

7、过什么有趣的事吗?说出来和大家分享分享!【设计意图:童年是孩子们心中最为难忘的时光,而本文记载是萧红童年的欢乐时光。用谈话的方式,一方面能够练习孩子语言表达的能力,增强师生间的语言沟通;另一方面,为下面感受萧红童年的快乐进行情感的铺垫,营造氛围。】一、复习导入。1、刚才我们聊了许多有趣的童年往事,这些美好的记忆让我们回味无穷!作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢!这节课,让我们再次走近萧红,走进她们家的大园子。齐读课题。2、上节课,我们学习了课文的一二两节,回忆一下,这是

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