一、认识厘米和米

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1、课时计划教学内容第1单元第1课时一、认识厘米和米主备人郑修东教材分析本课让学生体会到长度单位统一的必要性，掌握1厘米的长度。认识尺子上的刻度，能用尺子初步测量物品。建立长度观念，培养空间观念，让在学生的观察、对比、表达中，形成清晰地表象，建立长度观念，也就是在发展空间观念。经历知识形成的过程。教学中可结合古今中外有关量与计量制度演变的资料，简单向学生介绍一下长度单位形成的历史，让学生在更广阔的视角下来审视统一长度单位的必要性。可以介绍中国古代秦始皇采取的“车同轨,书同文,统一度量衡”等举措在促进国家统一方面的巨大意义，

2、当今大多数国家采用的国际单位制**在科技、文化、商贸交流等方面所具备的重要作用等等。重点利用身体上的尺子,引导学生知道1厘米的实际长度。难点知道要准确知道物体的长度，需要借助测量工具进行测量。教学目标1使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。培养学生的空间观念和几何直观。2通过组织学生有效活动，组织学生一起观察吗，初步学会用学生尺量物体长度的方法。感受到生活中处处有数学。课前准备教师厘米和米尺课型新授学生厘米和米尺授课日期9.4教学环节教学过程复备一、揭示课题探究新知1、出示“熊猫商店”连环画，引发学生思考，感悟

3、测量同一物体的长度标准要一致。2、课件演示各种测量场面1）问：他们在干什么？2）指导学生认识各种测量工具。3、说明：测量物体的长短要用到尺子，这节课我们学习较短物体的测量方法。（一）认识厘米1、观察尺子，问：你的尺子上有那些数？比一比，每相邻的两个数之间都一样长吗？1）介绍中国古代秦始皇采取的“车同轨,书同文,统一度量衡”等举措在促进国家统一方面的巨大意义，当今大多数国家采用的国际单位制**在科技、文化、商贸交流等方面所具备的重要作用等等。2说明：每相邻两个数之间的长度就是1厘米，板书，量比较短的物体的长度一般用厘米做

4、单位。厘米是长度单位，可以用字母cm表示。指一指：在尺子上指出1厘米、3厘米、8厘米的长度。1）说一说，还有哪些物体的长度大约是1厘米。（学生任意说）教师指导学生用词：如大约、大概等。厘米是长度单位，可以用字母cm补充：（1）认识厘米。　　①认识刻度尺。大格、小格、数字和厘米。0刻度线　　②认识1厘米。1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）　　③认识刻度尺上的几厘米。从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。学生汇报。　　（2）用厘米量。　　①每人

5、发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。②说一说是怎样量的？（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）　　③课件演示测量纸条过程。　　④测量下面物体的长度。数学书的长、宽，铅笔的长。教学环节教学过程复备启发学生说说你身体的那一部分和1厘米差不多？（指甲宽约1厘米）加深学生对1厘米的认识。（二）学习测量较短物体的长度1、用手比一比1厘米大概有多长？2、估计一下你的铅笔大概有多长。出示三种测量方法，让学生判断。教师规范测量方法：测量时要把尺子的：“0”刻度对准铅笔的左端，再看铅笔的右端对着几

6、，那么这枝铅笔的长度就是几厘米。3、试着用尺子量一量铅笔的长度。4、说一说你是怎样测量的？测量时要注意什么？5、问：如果尺子的“0”刻度不清楚，怎样测量？讨论后汇报。1、填一填（看测量结果填数）说明：不是整厘米时可称作“约”量一量课本的长、宽。（不是整厘米时可称作“约”）这节课有什么收获？反复强调测量方法学生说说应注意些什么？作业设计用厘米量一量身边的物品的长度板书设计1.厘米cm教学反思我在让学生在学习过程中，体现两个“转变”（1）、学生充分观察尺子，发现尺子上有数字（刻度），竖线（刻度线），厘米；（2）、学生在尺子

7、上找出1厘米的长度，答案多样化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；（3）、量纸条的长度，有从刻度0开始量起、有从刻度1开始量起、有从刻度2开始量起、有从刻度4开始量起等。在这一环节，老师参与到学生的活动中，关注学生的情感，营造一种宽松、和谐的学习氛围，教师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者和促进者；学生的学习方式由被动的接受学习转变为“自主、合作、探究”的学习，他们敢说敢做，真正成为课堂的主人，同学们经过自己的动手操作、交流合作、

8、自主探究出厘米的有关知识，个性得到了发展，各方面的能力得到了提高。能让学生结合生活实际和身体，孩子在脑中有清晰地空间观念。课时计划教学内容第1单元第2课时厘米和米：用厘米测量。主备人郑修东教材分析本课学习用直尺来测量物体，掌握测量方法记住要点：1、从0刻度开始；2、物体的边要和直尺重合。重点掌握测量方法，能够准确测量出物体长度。难